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浅议在英语课堂中有效运用现代媒体方法 　　【摘要】随着科技的飞速发展，现代媒体技术广泛运用于教学领域，推动着教师教学方式的优化，也是有效实施课堂的必然途径。多媒体以图形、声音、动画等形式教学，充分调动学生的各种感官，有效地训练学生的听、说、读、写等各项技能，提高英语课堂教学的有效性。 　　【关键字】英语教学 现代媒体 有效教学 　　近几年来，越来越多的英语教师不约而同地把录像、多媒体请进了课堂。这些现代媒体在英语课堂教学中大显身手，独放异彩。它抓住了活泼好动的中小学生的视线，使他们在兴趣倍增中，轻轻松松地学了英语。从某种意义上说，英语教学是一种情境教学，而集语言、文字、声音、图像、动画于一体的现代媒体为情境的展开开辟了一个多姿多彩的空间，为语言学习者提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。但实践经验也使我们意识到，使用不当往往会劳而无获，甚至适得其反。那么如何灵活有效地运用现代媒体手段，充分发挥现代媒体的优势，以取得实在、高质的课堂教学效益呢？笔者结合自身的英语教学实践谈一些粗浅的看法。 　　一、媒体选择，适宜运用 　　我们要重视对现代媒体的选择。现代媒体选择得好，应用恰当，则教学效果突出，否则就会影响教学效果。选择使用现代媒体，首先，要服从教学目标的需要，适合表现相应的教学内容。其次，要充分发挥各种媒体的特长，加以优化组合，达到深化和补充。再次，媒体的选择要符合学生的心理特点和认知规律，为调动学生的兴趣，深入理解内容，起到画龙点睛、强化效果的作用。 　　牛津初中英语8A第五单元的单词量比较多，仅反复朗读操练未免偏于单调。为了使课堂教学生动，利用多种教学手段是必要的。可利用flash等多媒体呈现各种动物及对各种动物描述的单词，以及后面的形容词加前缀变成意思相反的单词。比如在用图片介绍swan和golden eagle两种动物时，老师可以说：Swans are always friendly，How about golden eagles？Are they friendly，either？学生肯定持不同的意见，这时老师可以引出friendly的反义词unfriendly。这样，不仅学生对这些生词有一个直观的认识和理解，而且能使课堂气氛活跃起来。 　　单词的拼写规则是一个难点。要根据读、观察、思考、找规律的教学思路，利用多媒体设计不同类型的“单词迷宫”。首先让学生在迷宫中找出单词，这不仅有利于锻炼学生的单词拼写能力，而且学生们参与的热情会大大提高。然后使各个单词突出显示在特定的位置上，最后学生不难从中归纳出字母在单词中的共同发音。“多媒体”功不可没。 　　二、捉时机，适时运用 　　俗话说：“好钢要用在刀刃上。”要发挥现代媒体的最佳效益，关键是要摸清“火候”找准现代媒体使用的最佳作用点和最佳时机，否则，只会事半功倍。在传授新知识前利用媒体创设情境，激发兴趣；在传授新知识时利用媒体加入情境，提高理性认知的积极性；在巩固新知识时，利用媒体再现情境，合理组织发散环节，起到巩固、应用、拓展、延伸和陶冶情操的目的。 　　同样在上8A第五单元的Reading时，由于内容比较多，学生容易疲劳。教师可以利用多媒体，先组织学生在网上搜索扎龙自然保护区动植物的种类、生存情况等资料，然后写一份报告并结合图片向全班同学汇报。同学们对扎龙自然保护区有了一定的了解，便可以讨论如何保护这个自然保护区。最后老师利用现代媒体再来上这篇课文。这样，既提高了学生的积极性，也提高了课堂效益。 　　三、启迪思维，适度运用 　　现代媒体能将某些内容的图像、图表等呈现出来，具有生动、形象、直观的特点。但它的可视性画面往往不利于学生个体思维的充分调动，还有可能会削弱文字的魅力。因为多媒体教学课件大多是教师以个人对文章和所使用的媒体的理解替代文章和媒体本身的内涵，有时教师对媒体的认识和理解较为简单和表面化，更有甚者会出现片面或错误的认识。而且，教师在运用多媒体的过程中，会出现注重学生对知识内容的记忆，而忽视了学生对教学内容的个性思考和创新认识的问题。再者，利用现代媒体技术上课，信息量大、速度快，对于基础薄弱的学生来说，学习是比较吃力的，最终会造成这些学生走马观花，效果全无。因而使用现代媒体，要把握适度，灵活运用。 　　现代媒体只是一种教学手段。笔者在教学中体会到，必须根据教学重点、难点，精心确定思维启发点，捕捉现代媒体的最佳作用时机，引导学生独到、深刻、灵活地思考，使读与写、问与答、演与练合理交错运用，做到视听与思考结合，语言训练与形象呈现结合，以训练思维的广阔性、深刻性、灵活性。 　　对于8B第一单元和第二单元中涉及到的现在完成时，学生一时很难理解，因此一开始操练是很有必要的。教师可以利用多媒体设计比赛游戏。如：在白板上呈现多个图片（食物、文具、地方等），学生可以用各种句型