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反思语文课堂中伪活动 　　不少教师在语文教学中都会自觉创设教学情境，引导学生进行自主、合作、探究式学习，给高中语文课堂注入了新鲜、灵动的血液，出现了可喜的新气象。然而，在语文课堂上，学生的自主、合作、探究式学习活动存在不少诸如形式化、低效化乃至无效化等伪活动，使得语文课堂教学走向更深的误区，这应该引起我们的反思。 　　一、课堂伪活动概览 　　1.费时的课堂活动 　　一位教师在引导学生鉴赏《林黛玉进贾府》中人物的形象特征、学习作者塑造人物方法时设计了四个教学环节。第一环节，自主学习：首先，要求学生自主阅读文本，勾画小说中描写人物语言、动作、神情、面貌、心理等方面的句子；其次，细读所勾画的句子，立足文本，利用评点法分析人物形象特征；再次，用简练的语言概括出人物各自的性格特征；最后，总结作者塑造人物形象的艺术手法。第二环节，合作交流：要求学生前后桌四人为一组，将各自所概括的形象特点及作者塑造人物形象的艺术手法进行交流，查漏补缺，归纳整合组内答案，以求对人物形象及作者塑造人物的艺术手法有一个全面、准确的把握和理解。第三环节，成果展示：要求每组推选一人将本组的学习成果在班内公开展示，并让其他组的同学点评和补充。第四环节，归纳总结：教师整合学生学习成果，完成教学任务。可惜的是，当一组学生在展示完王熙凤的形象特征及作者塑造这一人物时所用的艺术手法而另一组学生刚要展示林黛玉的形象时，下课铃却响了