职业核心力和中职语文教学整合.docVIP

职业核心力和中职语文教学整合 　　摘要：语文课程作为“百科之父”，对于中职学校的学生来说能否扎实掌握语文知识事关今后的发展。正是因为如此，语文课程在中职学校当中占据了较大的比例，历来均是中职学校的重要基础课程。但是，中职学校的师生仍然普遍存在重视专业课程的学习、忽视基础课程学习的现象，导致了中职语文课程教学当中产生了许多薄弱环节，没有能够充分发挥语文课程在培养学生素质方面应有的功能作用。“职业核心力”概念的提出以及相关方法的实施，为中职语文课程教学提供了更加良好的职业化的时空纬度，如何将职业核心力和中职语文教学进行整合而发挥更大的合力，成为我们亟待解决的一个十分重要和关键的问题。 　　关键词：教育教学工作；中职语文；职业和心理；整合 　　一、导论 　　中职学校的教育教学课程分为专业文化课程和文化基础课程两类，在过去相当长的一段时间之内，我国中职学校教育教学过程中存在着高度重视专业基础课程，对文化基础课程有所忽略甚至严重缺失的弊端，导致了中职学校毕业生毕业之后虽然能够通过自身的一技之长找到相应的职位，但是由于其文化基础课程的缺失，影响了中职学校毕业生今后的长远发展、健康发展、和谐发展。在发现了此问题之后，中职学校的文化基础课程教育教学工作一度引起人们的广泛关注，为此，教育部还发出了专门的文件规定了中职学校的语文课时要达到200节左右。由此可见，中职学校语文课时安排是占据了较大比重的，甚至有的专业课程的课时也还达不到语文课程的课时。但是，落实在具体的教育教学工作当中，教师仍然存在忽视语文课程教学的现象，语文课教学的深度、广度和丰富度没有其他专业课程强，学生通过语文课程的学习通常无法将所学知识应用到具体学习生活当中。为此，必须将职业核心力和中职语文教学进行整合，在实现学生的语文素质、文化素质得到提升的同时，不断提升中职学生的职业核心，实现两者的相得益彰、相互促进，从而促进学生更加健康成长。 　　二、学生语文素养的提升有利于促进职业核心能力 　　语文素养是文化素养的重要体现，人们只有在具备了一定的语文素养之后才能够不断提升其他诸如历史、哲学等文化素养，为此，语文素养是提升学生文化素养的基础性条件。与此同时，语文知识是学生进行交际的基本前提，语文是非常重要的交际工具，是人类文化的非常重要的组成部分，语文课程的相关知识实际上是工具性和人文性两者的和谐统一。由于语文是一门工具性的学科，如果中职学生掌握了扎实的语文基础知识，必将有利于学生学习其他专业课程知识，有利于学生提升自己的职业知识技能，语文课程内容和中职学生的职业核心力之间存在同质关系。在通常的情况下，我们将职业核心力分为职业方法能力和职业社会能力，职业方法能力、职业社会能力和语文教学之间存在必然的联系，语文课程内容的扎实掌握有利于提升学生的职业社会能力、职业方法能力。比如，学生通过认真学习语文课程基础知识，掌握了良好的写作能力、演讲能力，这必定为学生在今后的工作中带来极大的好处，因为学生们在今后的工作当中需要一定的文字表达、语言表达来开展工作。 　　三、职业核心力和中职语文教育整合的具体举措 　　（一）将职业核心能力的模块具体引入到中职语文教学过程中 　　要实现职业核心力和中职语文教育教学的整合，首先就得掌握职业核心力到底包括哪些方面的模块，在此基础上将职业核心力的模块引入到语文教育教学活动当中，在具体的语文教学当中使得职业核心力得到提升，语文知识也得到相应的巩固提高。在笔者的教学过程中，为了实现职业核心力和中职语文教育的整合，将职业核心力分为人际交往能力、信息处理能力、自我学习能力、解决问题能力、与人合作能力、数字应用能力、外语应用能力。将职业核心力分为不同的模块之后，笔者特意在语文教学过程中提升学生的上述不同模块的能力，比如，在讲授《雷雨》等戏剧作品的时候，按照不同的学生扮演不同的角色模拟剧情，提高其人际交往的能力和角色体验的水平；布置相应的课外阅读作业，让学生通过课外阅读提升阅读能力，教师对学生的课外阅读进行考察，提升其自我学习的能力。总之，要按照具体的语文课程内容，通过语文课程的学习提升学生不同的职业核心力当中的某种能力，经过长期的语文教学之后，实现学生职业核心力的整体提高。 　　（二）以职业导向为突破口弥补语文教学缺乏实践性的弊端 　　传统的中职语文教育教学活动中缺乏实践性，语文课程几乎就是教师讲讲、学生听听，在整个语文教学活动中较为缺乏相应的活动和实践，导致了学生的动手能力、动脑能力、笔记能力等难以真正提高。为此，我们在整合职业核心力和中职语文教学活动的过程中，可以将职业导向作为突破口，弥补语文教学缺乏实践性的弊端。比如，为了将语文教学和职业核心力两者结合起来，语文教师可以组织学生到企业去参观考察活动，活动结束后要求学生写出考察报告、对职业的体验等，这样，既能够增加学生