《克与千克》教学案例及反思.docVIP

克和千克的教学设计与反思丰宁实验小学 亢福军教学内容：人教版新课标教材第四册85――87页。教学目标：1、在具体生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的表象，知道1000克＝1千克。2、在建立质量概念的基础上，培养学生估测物体质量的意识。教学重点：联系已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。教具准备：体重称、2分硬币、黄豆、天平、食盐等。教学过程：激趣引入。师：我们先来做个判断。（请两名同学上台）谁有办法判断出这两名同学哪个重？生1：观察判断；生2：用秤称好；更准确。师：我这里有一个体重秤。哪位同学会操作？上来给大家演示一下。学生认秤，说出结果。生：***25千克，***是22千克；引出课题。师：这位同学用到了千克这个词。千克是用来表示物体轻重的单位。你们还知道那些类似的单位呢？（公斤、斤、两、可、千克）。师： 克和千克是国际通行的质量单位，我们今天先来认识它们。（板书：克和千克）。3、大家在哪里见过克和千克呢？（生：可能说，小食品包装袋上，超市物品的标签上，大米和面的袋子上。可能说出g, kg）。师：大家对克和千克了解得还真不少。那你们知道1克究竟有多重吗？二、充分活动，注重感知。感知质量单位克。（1）、感知1克。师：每组有一些物品，请同学们看看有些什么？大家猜一猜，这些物品中，哪些是重约1克？学生猜测；2分硬币，曲别针，图钉，玻璃球等。师：到底哪位同学猜得比较准呢？我们可以请天平来帮忙。课件演示：天平的使用情况，教师讲解。指导学生分组活动。小组汇报。1枚2分硬币，9颗黄豆，3－4枚图钉大约是1克。让学生轮流掂一掂感觉1克的重。（2）、感知2克、5克、10克。拿出硬币或其他物品，请同学们在小组轮流掂一掂，说一说，对5克，10克的感觉。（3）感知100克，300克，500克每组一个白袋子，100克，50克物各一种，下面我们看看哪些同学的感觉比较准确。袋中物品哪个最接近100克。小组活动，进行估计。师：揭开标签，看看准不准。请同学们在感觉一下100克有多重？（小组内轮流掂一掂）。同样的过程感知300克，500克。(评析：学生用估一估，称一称，掂一掂的方法体验克的大小。体现了学生探究知识方法的开放性。)感知质量单位千克。(1)\探究1000克和1千克的关系.师:1袋盐重500克,那2袋呢?生：1000克， 500克+500克＝1000克 下面我们称一称这2袋盐。用盘称。谁会认？ 生称后回答。师：通过称2袋盐，有什么发现？ 生：1000克＝1千克。（2）、感知1千克师：请同学们拎一拎2袋盐，说一说对1千克的感觉，学生小组活动，交流感觉。（3）估测水果轻重，先拎一拎，再称一称。三、基础练习，加深认识。师：今天，我们认识了克和千克，下面要看看大家的实力？课件出示，填上合适的单位。1、一个苹果子50（ ），一个西瓜重4（ ），小明体重29（ ）2、练习四、小结：今天我们学习了什么？有什么收获？ 称比较轻的物品，用“克”作单位，比较重的物品用“千克”作单位。五、课后延伸，调查秤的种类。六、课的反思越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。“克与千克”本身就是现实生活中的问题，所以把问题还原到生活中后，学生感到很亲切、从生活实际引入课题，抽象出数学的问题，让学生充分体验到数学就在我们的身边，让学生调查秤的种类意在培养学生的调查能力，让学生体会到学习的就是身边的数学。这充分体现了数学开放与生活之中。学生在尝试的过程中去做数学，充分体现数学的开放性，真正发挥了学生的主体作用。在教学过程中，通过思维拓展加深学生动脑思考的感受，让学生自己去发现，去体会，充分发挥了教师的主导地位和学生的主体作用。在这个学习中，不仅有学生独立思考和操作，而且有学生之间的互相帮助，互相学习，取长补短，进而在活动中培养了学生各方面的技能，在学生建立1克和1千克的表象后，给他们提供了先估测再实测的练习，旨在培养学生的估测意识。整个课堂具有开放性，师生共同探索研究，运用各种方法去体验克与千克，构建了和谐的课堂氛围。