与学生平等对话.docVIP

　 和学生平等对话一、“平等对话”教学的提出和特征　　传统的课堂教学是以是以教师的讲述为主，学生的被动听学为辅。教师作为传授者，闻道在先，有术业专攻的绝对优势，对学生而言就是“先知先觉”。师生知识上和年龄上的不平等，实际上造成了课堂教学的诸多不平等现象，其中不平等对话是常见现象之一。而我们现在新课程标准提倡课堂教学中“平等对话”，就是指教师和学生在人格上互相尊重，在情感上互相爱护，在民主平等的基础上，沟通思想、联络情感、讨论问题的一种方法。它有如下特征：第一、是教学从知识的传授走向知识的构建。对于学生来说，学生不再是被动地接受，而是发生在对话与合作之中的知识生成。第二、师生关系实现人性化。只有民主平等对话的师生关系才是真正符合人性的师关系。这一层面上的对话，已经不再仅限于师生双方狭隘的语言交谈，而是主要指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。第三、包括五种内涵：民主的、平等的教学、沟通的、合作的教学，互动的、交往的教学，创造的、生存的教学，以人为目的教学，是对传统课堂教学的革命。　　二、“平等对话”教学的作用　　它是适应我国教育发展需要的一种教学方法，是启发式教学法的一种具体体现，在课堂教学中起着十分重要的作用。　　（一）平等对话有利于建立师生之间的情感。传统的教学把教师和学生作为对立的个体，而事实上，教师和学生都是人，都有各自需要尊重、理解的情感。美国著名教育学家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的双向过程，学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的平等主动参与者。因此，师生之间应当相互敞开心扉和彼此接纳，应当建立一种新型的民主平等的共同学习的关系，而平等对话教学恰好实现了这一愿望。首先，它是打开学生心扉的钥匙。从学生的心理来看，希望师生之间有一个宽松的氛围，并得到教师的尊重和理解。平等对话可使师生双方处于平等的地位，互相尊重对方的人格，情感比较融洽，易于接触、沟通和交流，教师易于触摸学生心灵深处的秘密，从而为教学创造良好的基础。其次，它是医治学生心灵的妙药。师生之间在平等对话中有了融洽的情感，学生才愿意把自己的内心世界所包含的东西，特别是在遭受挫折后所带来的苦恼和不快吐露出来。教师可以设身处境地考虑问题，认识问题，从而在认识上产生认同，情感上发生共鸣，观念上发生质的飞跃。最后，它是架起师生友谊的桥梁。师生在平等对话中互换心理位置，教师以朋友身份出现在学生面前，可从消除学生顾虑和戒备，让学生感到教师平易近人，这就为课堂教学中师生之间进行交流、争辩、讨论，创造了一个良好的环境氛围，为此就能达到畅所欲言、相互启发、明辨是非，以取得课堂教学的较好效果。　　（二）平等对话有利于提高学生学习的主动性和积极性。内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因是通过内因来起作用的。只有坚持平等对话，才有利于调动学生的主动性和积极性。教师在教学活动中，采用平等对话既发扬了民主作风，又增强了角色意识，以良好的情感去感染学生，以真挚的态度期待、欢迎学生质疑问题，鼓励他们提出意见，发表白己的观点，使课堂呈现和谐、愉快的气氛，达到师生情感同步。这种教学恰恰能充分调动学生追求真理、获取真理的主动性和积极性。如在思想政治课教学中讲授“社会主义是亿万中国人民的必然选择”时，教师用受憎分明的情感去诱导学生平等对话，就可以得出只有社会主义才能救中国；只有社会主义才能发展中国的结论，从而使他们树立坚定的社会主义方向的信念，实现由不信向信的方向转化。　　（三）平等对话有利于培养中学生的创造力。传统的教学活动是教学生“学会”，而不是教学生“会学”，这样就势必造成“先生讲，学生听”的局面，这种教学思想不承认学生的认识也是一种具有巨大潜在力的能动反映，学生的自学能力和创造思维受到了抑制。美国一位教育家认为，最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是学生自己提问题。而我们正在进行的素质教育是以培养学生创新能力和实践能力为核心的教育改革。要做到这一点，就必须改变老师讲、老师提问的做法，必须注重发散思维和求异思维的培养。如在社会主义社会里，思想和道德都存在多种方向，鱼龙混杂，良萎相间，真善美与假丑恶并存，而且有些客观事物在现象上相同而在本质上是不同的。如腐败现象在剥削阶级社会和社会主义社会里都存在，社会现象相同，但其社会本质是不同的。这一社会现象也是学生比较关心的问题，教师可以通过平等对话来找出它们之间的差异性和特殊性，激励学生大胆地提出解决我国当前腐败现象的新设想、新措施，诱发他们求异创新思维。　　（四）平等对话有利于提高教师自身的素质。平等对话方法充分体现了现代教育中的双向疏导原则，对话有问有答，问中有疏，答中有导，师生双方互为主客体，这一特点也决定了平等对话有利于提高教师自身的素质。首先