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浅谈化学教学中如何培养学生反思能力 　　摘 要：化学反思能力，就是学生在学习化学知识的过程中能自己独立思考发现问题并解决问题的能力。学生只有在不断地发现问题、反思问题和解决问题的过程中，才能学会学习，学会反思和形成正确的价值观，从而不断地完善自己的知识体系，进而提高自己的各种能力，最终提升自己的创新和实践能力。通过我这十几年的教学反思我认为培养学生化学反思能力的措施有很多，比如：搞清反思作用，养成反思习惯；创设反思情境，学生乐于反思；引导学生反思，学会反思方法；加强自我评价，提升反思能力。 　　关键词：化学教学；培养；反思能力 　　教学后，教师为了提高自己的教学能力和教学成绩，经常在教案上写教后感或者教学反思，便于指导自己以后的教学。而对于学生也应该经常进行学习反思，只有在学习中不断地发现问题、思考问题和解决问题，才能学会学习，学会反思，形成正确的价值观，才能不断地完善自己的知识体系，进而提高自己的各种能力，最终提升自己的创新和实践能力。 　　化学反思能力，是指学生在学习化学知识的过程中能自己独立思考发现问题并解决问题的能力。但是目前的化学教学活动中，反思性学习这一环节往往被忽视，导致很多同学的反思性学习能力不足，缺乏学习的主动性。因此，培养学生的反思能力迫在眉睫。下面就化学教学中如何培养学生的反思能力浅谈我个人的几点见解，有不到之处恳请各位指正。 　　一、搞清反思作用，养成反思习惯 　　以身边有反思习惯的学生为例亲身说教，学生搞清没有反思便难有自我纠错和改进提高的道理。明确反思的作用――不仅能及时改正错误，还能优化已有认识。学生就会自觉的反思行为习惯化，即主体遇到特定刺激便自然出现相应反应。对此，可通过以下几个方面来培养和强化反思意识，从而养成反思习惯，使反思学习成为学生学习进步的巨大推动力。 　　1、化学史教学中，明了反思作用 　　在化学史的教学中，让学生学会科学探究的方法，从中理解到科学体系的形成离不开批判精神和反思习惯，离不开平时的知识积累。而这一过程最有效的方法却是反思。例如，舍勒和普里斯特利虽然都独立发现并制取了氧气，但由于他们被传统的燃素说所束缚，不敢怀疑和反思，“真理碰到鼻子尖却没有发现”，结果将推翻燃素说这一成功的果实拱手让给了拉瓦锡。再如，门捷列夫面对种类繁多的元素，坚信它们之间一定存在某种规律。于是他在原有知识的基础上不断反思，采取比较寻找出元素间的内在规律，从而取得了成功总结出了元素周期表。因此，我们教师应多介绍有关化学史实的内容或指导学生阅读相关读物，培养学生的反思习惯，激发学生学习兴趣。 　　2、导引学生自我反思，形成反思意识 　　学生在学习中，教师要不断导引学生经常地进行“这是什么？”、“有何不足？”、“错在哪里？”、“如何去解决？”的反思问责，学生从而理解学习的过程，促进学生反思意识的形成。因此，通过教师的有目引导，学生才能养成一系列的自我观察、自我质疑、自我探究、自我监控、自我总结的良好习惯，从而形成反思意识，促使学生的反思习惯的形成和提高学生的发散思维能力。 　　3、建立错题集，养成反思习惯 　　俗话说：吃一堑，长一智，错误会让人更加深思熟虑。每次化学考试后，许多学生关心的是分数；而教师讲评时，只注重答案的抄写，这都是比较肤浅的做法。深层次的做法是认真思考为什么会做错，所以我们的学生不妨对每次作业或测试的典型错题建立错题集，认真反思解答中易错的地方，找出导致错误的原因，是知识结构的不完整、综合能力的不足书写的不规范还是应试的心理问题等。这样就有可能扫除并纠正基础知识和思维中的盲点和错误，从而在对错误反思中领悟知识，促进思维能力的发展。 　　二、创设反思情境，学生乐于反思 　　良好的反思情境能勾起学生自发反思，乐于反思。因此教师在化学教学中应多创设宽松和谐的反思环境，鼓励学生大胆地质疑，欣赏学生在反思中提出的各种观点。 　　1、创设问题情境，学生乐于在矛盾中反思 　　创设问题情境，是反思性教学设计的重要内容之一，同时也是引导学生反思的途径之一。根据学生现有的知识结构和个性的特点，结合自己教学的实际创设适宜的问题情景，利用最近发展区间的理论，引发学生对原有的知识与新知识之间的产生冲突与矛盾，从而形成恰当的知识差距，激发学生学习化学的兴趣、好奇心和求知欲，从而引导学生去发现问题乐于反思。因此创设良好的问题情境，是导引学生反思的催化剂。比如，氧化物就是指含氧元素的化合物吗？含一种元素的物质都是纯净物吗？双氧水分解的催化剂只有二氧化锰吗？从而使学生在无所适从中，激活学生的思维主动进入反思状态。 　　2、创设反思契机，鼓励、欣赏学生反思 　　当今学生的升学压力也来也大，使得在教学中常常有重“教”轻“学”，重知识轻能力，使学生陷入茫茫题海中，还要应付各种各样的考试测验，学生就很少有反思的空间与机会。所以