浅谈高校体育课程与大学生发展.docVIP

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
浅谈高校体育课程与大学生发展

浅谈高校体育课程与大学生发展   摘要:由于现代高校体育课程目标社会性价值取向,片面夸大高校体育的工具性功能,忽视高校体育的本体性功能,青年大学生成了教育工具,仅仅是即将走入社会的知识技能载体,“以人为本”只停留在口号上,青年大学生的生命价值没有得到应有的重视。而高校体育的本质应是使青年学生的生命价值由片面发展-全面发展-自由发展-充分发展。   关键词:生命 高校体育 大学生 充分发展   中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2013)01(b)-0-01   在形而上学思维方式的影响下,“见物不见大学生”是目前高校体育研究的现状,过分突出教育与生产之间的关系,把高校学校体育简单归入生产力的范畴,把教育投资看作生产中的人力投资,要求用管理生产的方式来管理教育,强调学校的人才培养与市场需求直接对口。同样,高校体育的经济化倾向使教育的特殊性被淹没,从而使高校体育面临着丧失“自我”的威胁,使人们看不到高校学校体育的根本价值,高校体育走入了误区。出现这种状况有它的历史原因,甚至有其阶段性的合理性。然而,时至今日,研究高校体育不讲大学生的发展,大学生的权利,大学生的尊严,大学生的价值,只讲社会化,专业化,职业化,结果造就了批量化规格化的特定时期的人才,但随着高等教育的普及化、大众化,这种教育“产品”的培养将不能适应当今社会发展的要求,因此,只注重生产,忽视对高校体育产品-大学生的研究是高校学校体育价值取向的偏差和缺陷。   1 认识高校学校体育本质的必要性   认识事物本质的必要性是人类长期经验的总结。认识事物要力争认识它的本质,本质是一件事物的核心、灵魂,否定本质就是否定事物的主要部分。否定本质必然导致混淆事物的是与非、好与坏、先进与落后,导致否定真理。马克思列宁主义、毛泽东思想发展了本质认识论,创造性地继承前人的传统哲学,一直强调认识事物本质的重要性。对青年大学生的基本要求还是传统式的服从,对个体的价值的认识基本停留在国家机器的螺丝钉的水平上,使得高校体育培养出来的大学生缺乏鲜明的个性、独立的人格和创造的活力,必然结果是整个社会缺乏生机。   1.1 高校体育功能异化   高校体育的对象是青年大学生。人是物质与精神统一的实体,而这一“实体”的具体表现即是“体质”。这样高校体育就有了一个其他任何社会活动都代替不了的功能,这就是区别于其他一切教育活动的最显著最稳定的特征,最本质的功能,即:以身体运动为基本形式,达到人的自由和谐、充分发展的高校体育功能。至于高校体育的其他功能如:政治功能、娱乐功能、思想品德高校体育功能等,只看到了学校体育各功能外在的、非本质的东西,忽视了学校体育内在的本质的功能。近年来高校体育在追求非本质功能方面却有愈演愈烈之势,这无疑是舍本逐末、不分主次。抛开了“青年大学生的自由和谐以致充分发展”的高校体育也将不会勃勃生机和活力。   1.2 高校体育课千校一面―“车间”式课程   由于学校体育是竞技体育教材化的内容,许多教师综合素质的不同,课程设置的缺陷,使得绝大部分的体育课变成了训练课,课的结构也相应变成了准备部分、基本部分和结束部分的三段式。教学实践中,作为主体的学生一定要规规矩矩,练习起来井井有条,所谓的“主体”只是教师们塑造和完善的对象,处于从属和被动的地位。把学生看作是被加工的物件,体育教师则成为了操作工,教材、教法都是用来进行加工的工具和方式,体育知识技能变成了“配件”,把学校体育场看作是知识技能的加工厂,是组装配件的地方,而不是大学生的精神家园,多数体育教师期望他们能够在事先安排好的“跑道”上获得知识与经验,学校就按照社会需要把学生塑造成一件标准化的产品,并为以后走出“工厂车间”打下生活的基础,美其名曰:促进学生个体社会化。于是,我们常看到这样的“怪”现象:比如上篮球课,上课时学生积极性不高,无精打采地盼着下课,可真的下课了,学生却不愿离开篮球场,热火朝天地打起比赛来。这种刻板的固定教学模式没有把学生作为教学主体来培养,而是把他们作为教学的被动客体来塑造,这无疑妨碍了学生完整精神世界的塑造,不利于体育课程与大学生的生活实际相联系,整个体育课程体系变得工具化、经济化、政治化。   2 高校体育的本质是促进大学生的充分发展   20世纪90年代以来,从生命哲学的角度,高校体育界相继出现了“生命是高校体育的起点”、“高校体育源于生命发展的需要”、“高校体育是提高人的生命质量而进行的活动”等新的体育理念;不再把“高校体育的目的异化为知识和技能的传授”的工具性作为高校体育观。强调高校体育的目的在于将知识技能融入生命,从而最终提升生命的意义。   现代高校体育课程目标社会性价值取向,以对待“物”的方式对待“人”,过分强调大学生的社会属性,培养规格化的“圈养人才”,学生被视为“白纸”、

文档评论(0)

3471161553 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档