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浅谈复合型人才培养模式下高师日语教育特色 　　【摘 要】当前社会对日语专业人才的需求呈现多元化趋势。以日语为载体，与经贸、法律、新闻、外交、军事、科技等领域广泛结合的复合型人才具有广泛的市场需求。本文着重从明确日语专业人才培养目标、改造日语专业的课程设置、培养日语专业学生跨文化交际能力等九个方面，探讨怎样凸显高师日语教育特色，培养出高素质的“一专多能”的日语复合型人才。 　　【关键词】复合型人才培养 高师 日语教育特色 　　近年来，社会对日语专业人才的需求不断增加，日语已经成为继英语之后学习者最多的外语语种。我省高校的日语教育虽然起步较晚，但在2000年以后日语教育步入高速发展期。目前，仅本科院校就有13所开设日语专业。高师日语复合型人才培养理念的引入，将使整个高师日语教学体系发生全方位的变化，从而使高师日语教育能够突出自身的特色和优势，在坚持服务基础教育的同时，使人才培养紧跟市场需求，为日语毕业生更好地适应社会奠定基础。 　　一、复合型人才培养的意义 　　随着我国市场经济的逐步深化，社会对日语专业人才的需求开始呈现多元化趋势。以日语为载体，与经贸、法律、新闻、外交、军事、科技等领域广泛结合的复合型人才具有广泛的市场需求。调查显示，我省高师的日语专业，大多是语言和文学方向，培养目标和教学模式单一，以日语教师为目标培养出的高师毕业生，并没有太多的机会走上讲台，而从事其他行业的工作又暴露出自身能力的单薄与不足，因此在就业方面面临诸多挑战。为了让日语专业毕业生具有更强的社会竞争力及适应能力，国内各高校在复合型日语人才培养模式上做了很多尝试，比如在课程设置中添加“经贸日语”“商务日语”“旅游日语”等应用型课程，还有的高校开设了日英双语方向以适应日语复合型人才的市场需求。 　　但是这些改革只是从课程、教材、教学方法等一个或几个环节入手，整个日语专业的教学体系并未见大的改观，日语毕业生的综合素质也未有显著提高。那么我们应该怎样凸显高师日语教学特色，培养出高素质的“一专多能”的“日语复合型人才”呢？下面进行具体探讨。 　　二、凸显高师日语教育特色，培养日语复合型人才 　　（一）明确日语专业人才培养目标 　　培养目标是教学目标的落脚点，影响着课程的构建、实施和评价，影响着学生的长远发展。我省日语专业培养目标应定位为：主要培养德、智、体全面发展，适应对外开放和经济发展需要；具有扎实的日语语言基础和一定旅游、经贸等方面的专业知识，熟练的日语语言运用能力；了解日本的历史及文化、政治、经济等现状，又熟练掌握现代办公与商务往来的工具和设施；能够在外事、经贸、文化、教育、旅游等部门从事教学、贸易、翻译、管理等工作的高等应用型人才。 　　（二）改造日语专业的课程设置，使其更切合实际需求 　　我省的外语教学长期以来形成了一种“文学加语言”的教学模式，学生的语言知识，尤其是大学高年级以后，主要是从语言文学教学中获得的。教学结构的局限性导致了学生知识结构的狭窄性，这种偏科教学已经不能适应市场经济发展的需要。自20世纪80年代初，一些具有前瞻性的学校就开始了复合型人才培养模式的探索，调整了专业方向和课程设置，出现了“日语语言+X”的人才培养模式。 　　为了让我省日语毕业生具有更强的社会竞争力，建议高师日语专业开设的主要课程既要包括基础日语、日语会话、日语写作、日汉互译等语言类课程，也要包括日本商务礼仪、经贸日语、导游日语、国际贸易实务等商务经济和相关链接课程。这样的课程设置兼具实用性和灵活性，可以弥补单一知识模块的结构缺陷。 　　（三）优化教材体系 　　教材是教师教学过程中的依据，选用或编写合适的教材是做好教学工作的保证。大学基础阶段的教材应注重实践性，题材也应较广泛，最好是以学校、家庭、社会等题材为主，同时适当选编有关日本社会、文化、风俗及科普常识方面的文章。因国内应用类课程教材相对不足，建议引进日语原版教材。同时可以针对性地请外教担任相应课程，以确保日语专业的课程能够及时反映时代的快速变化，具有较强的实用性。 　　（四）加强日语教师队伍的建设 　　名师出高徒。培养高水平的学生，首先要有高素质的教师队伍。因此，高校可以通过安排教师进修深造、出国学习、参加学术会议或研讨会等等方式，开拓教师视野，更新教师的教育理念，提高教师的理论教学和实践教学水平，努力打造一支思想道德好、教学能力强、科研水平高、了解社会需求的师资队伍，进而培养出一批具有较强竞争力的复合型日语人才。 　　（五）在日语课堂中充分运用现代信息技术 　　教学实践证明，听觉、视觉、活动三者配合，技能加强直观性，又能扩充知识领域，从而提高学习效率。因此，生动和形象的现代化多媒体教学可以促进学生听说能力的提高。高师日语课堂中要充分使用录音、录像、电视、电影、计算机、多媒体、因特网等现代化教学设备，有机地将形势