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浅谈多元文化视野下教师成长途径 　　【摘要】 当代中国整个文化显现出多元聚合的趋向，由此引发的文化价值冲突不仅形成了教师的工作环境、生活环境，也形成了教师的成长环境。教师成长就是一种在特定的多元文化背景下进行的特殊活动，多元文化与一定的教师成长之间存在的内在关联。教师要建立终身学习的理念，树立多元文化教育观，把握好教师角色，提高自身素质。全员行动，促进教师成长。 　　【关键词】 多元文化 教师成长 教师角色 教师发展 　　一、问题提出 　　联合国教科文组织自20世纪70年代以来发表的报告中都反复强调了未来教育对解决人类所面临的环境污染问题，土地沙漠化问题、全球气候变暖问题、贫困问题、地区和民族冲突问题等的重要性，认为教育是解决上述问题的最好方式。而担负和履行教育责任的教师其地位和作用也就不言而喻了。教师的成长与发展也便引起社会各界的广泛关注。尤其是在当下，整个中国进行转型发展的历史时期，由于中国传统文化的自我更新代谢、外来文化的移入、现代科技和工业文明的飞速发展，当代中国整个文化显现出多元聚合的趋向，由此引发的文化价值冲突不仅形成了教师的工作环境、生活环境，也形成了教师的成长环境。如何解决教师成长中面临的文化价值冲突，形成教师的职业精神和文化品格，是当下教师教育必须回答的一个现实问题。 　　二、教师成长途径 　　人们已经深刻地认识到一元文化的教师专业发展更多地是以技术理性为认识论基础，教师专业发展成为一个纯粹的知识问题、一个方法问题和一个技巧问题，教师专业发展的这一技术理性导致了教师思想的贫乏和视域的窄化，成为一种完成任务的工具，忽视了对教育中“人”的思考。而多元文化视域中的教师专业发展则是以解放理性为认识论基础。教师发展不再只局限于教学的知识和能力，而是需要更加深入地理解教育的意义和目的，注重教师主体性的彰显和文化意识的培养。这意味着在与文化环境的互动作用下，教师追求的是一种自主、批判和反思的内发式发展。今天的教师其生存语境本身就是复杂的、开放的、多元的，教师必须面对来自不同语境的同行的价值取向认同和行为的挑战，同时，也必须去理解来自于不同文化背景中的学生，采取审慎而适当的方式展开教育活动。 　　1.学习多元文化知识，与时俱进 　　面临文化多元的当今世界，中国作为一个多民族的统一国家，在国家一体化与民族文化多元并存的社会背景下，开展多元文化教育成为时代和社会发展的必然要求。作为新时代的教师，要有一个多样文化的知识基础，能够承认、尊重不同文化，并愿意服务于非主流文化的社群，同时具有将多元文化教育的行动带入教室的能力。这就给教师提出了新的要求。 　　（1）主动学习多元文化知识。文化多样性成为各个现代民族国家的社会特征。作为教师，不可避免地面临着多元文化的实际情境，因此就需要具备不同文化的相关知识。以此能在不同文化间建立积极的交流及相互充实的关系，识别学生的不同文化行为。那么教师首先要学习多元文化、研究多元文化，做时代的先行者。只有教师自己先了解文化，接受文化并将之内化，才能在课内外教学或日常活动中自然流露。学习多元文化，帮助教师理解不同文化背景下的学生，并且能够处理不同文化背景下出现的教育教学问题，从而促进学生的个人成长，促进学校和社会的和谐发展 　　（2）树立多元文化教育观。 　　一定社会的教育观受制于一定时空下人们的价值观念、文化态度、社会精神和思维方式。在多元文化背景下，教师不再是仅仅只是一个文化的传递者，被动地地传授着基本的课本知识和基本技能，而应该是一个主动的、有创造性的文化研究者。教师不但要认同和接受主流文化，还要尊重文化差异，对文化具有敏感性。学生来自不同的文化背景，教师要善于和学生沟通思想，倾听学生的心声。树立正确的多元文化教育观是教学生活的基础。教师的工作就是要既传播汉族文化与现代文明，又传承与发展各少数民族文化的教育，从而使所有的学生获得较好发展的过程。 　　（3）实施多元文化教育。 　　教师的工作是通过教学行为来影响学生的学习和思想生活的。实施多元文化教育，重点是依托师生情感、智慧和行为，让师生在相互理解中发展，实现教育的内在价值。所以教师要注意教学的语言、态度和行为，尽量减少误解发生。教师要把每一个学生作为一个独立的个体，要关注其丰富的内心情感世界，关注其精神成长。 　　2.把握教师角色，率先垂范 　　教师角色“是指在学校教育中，教师为实现与其身份地位相应的权利和义务时，所表现出来的符合社会期望的态度和行为模式的总和。” [1]多元文化视角下的教师角色就是要改变传统的教师角色以适应多元文化视角下社会对教师的期望。 　　多元文化背景下，教育的最终目的是促进学生的发展，所以教师的角色就是学生发展的引导者和促进者，让学生认识到文化的多样性和差异性，建立起接纳、融合和创新的观念，并且以此来帮助和指导学生在身体、