浅谈创新能力在中职电子电工学生实训实践教学中渗透.docVIP

浅谈创新能力在中职电子电工学生实训实践教学中渗透 　　【摘 要】目前，中职电子电工学生在实训实践教学阶段，出现了创新能力无法得到培养与提高，通过分析研究影响中职学生创新能力发挥的主要因素，提出了电工实训教学中培养学生创新能力的对策并进行了一些尝试。 　　【关键词】创新能力；实训教学 　　随着经济的腾飞，科学技术的突飞猛进，新材料、新工艺、新产品的不断涌现，新技术的不断应用，社会对人才的要求越来越高，企业对创新技术工人的渴求越来越迫切。中等职业技术学校是技术工人的摇篮，是技术工人的培训基地。如何培养具有创新能力的技术工人这一艰巨而又非常重要的课题就摆在我们每个职教工作者的面前，这是不容回避的。在长期的实践教学中，经过深入探讨与思考，我做了一些尝试。 　　一、影响中职学生创新能力发挥的主要因素 　　我国上千年的教育发展史，闪烁着一些简单而朴素的创新能力培养的思想和方法。我国著名教育家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域。他提出：“要培养具有创造精神和开辟精神的人才，培养学生的创新能力对国家富强和民族兴亡有重要意义”。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。” 　　创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。然而在现实中职学校，影响中职学生创新能力主要由以下几个因素造成的： 　　1.学习缺乏自信心。心理学家认为：自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。中职学生经历了中学升学考试失利的痛苦，大多数丧失了自信心，自卑感强。家长的错误认识、社会的偏见，认为他们是“差生”。他们的心态被扭曲，他们对前途一片茫然，有的对学习无兴趣，觉得枯燥无味。来中职是被人看不起的，没前途。 　　2.学习缺乏主动性。中职学生受中学阶段一些不良学习习惯的影响根深蒂固，依赖性强。他们依赖教师，依赖教材，习惯于教师的灌输性教学，被动地接受教师准备好的学习内容，学习缺乏主动性和积极性，自然也就没有创造性。 　　3.对创新理解的错误。中职学生对创新有畏惧感，不相信自己有潜在的创新能力，认为创新对他们来说太遥远，创新是工程师、专家、学者们的事。其实，创新有不同的方面和层次，对专业知识的转化和在实践中的应用是创新；学生毕业到工厂，对设备在已有的基础上进行技术改良、改进或提高其性能是创新；对工艺流程的改进也是创新。 　　4.教师教学缺乏创新。大多数教师习惯于传统的教学方法与模式，往往只注重教材专业知识的传授、讲解、示范和重、难点知识的突破，总是按准备好的教学计划、教学内容、实训材料、工量具等实施灌输性的教学，让学生一招一式的去模仿，机械地去完成课题或任务，认为这样就尽职尽责了。 　　二、培养学生创新能力的主要对策 　　1.树立学生创新自信心，激发创新热情 　　教师要像慈母一样，用爱心滋润每一位学生的心田，要关心、爱护他们，信任、理解他们，保护他们的自尊心和人格，要打破传统的师道尊严，与学生平等交流，沟通思想，纠正学生扭曲的心态，去掉不良的行为习惯，使学生尽快建立起健康良好的自我形象。教师要努力激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，变被动为主动，鼓励学生摆脱过去的阴影，敢于超越过去，超越他人。对有特色、有创意的电气配线，我总是及时表扬，让他们认识到创新不只是工程技术人员、专家、学者们的事，中职学生也有创新的潜能，使他们找到了自尊、自信，找到了走向成功的新起点。学生在训练完各种形式的照明单元电路的安装、检修之后，主动参观新建宿舍区公寓宿舍，绘制了电气安装配线图。 　　2.激励学生锐意进取，培养良好的创新个性品质 　　教师要激励学生自强、自励，知难而进，锐意进取，克服依赖思想，培养学生养成独立思考，不满足于已有的知识、经验和方法解决问题，力求全面、深入的好习惯。电工实训技能训练，不是单纯的操作，其核心是应用理论指导实践。在电力拖动实训课上，我只给出电气原理图和技术要点，不搞统一模式配线，让学生的想象力得到充分发挥，创新潜能得到开发。实训刚开始的二、三个课题同学们经过摸索、探讨，70%左右的同学能一次通电成功，配线工艺达到技术要求，其他同学在老师的指导下也能完成。随后的课题虽难度在逐渐增加，但由于同学们的能力逐渐得到了提高，成功率达96%。 　　机床故障排除实训是培养学生应用所学专业知识分析、判断、排除故障，是培养学生的发散思维能力和逆向思维能力的综合性教学。课堂上我组织学生互相设置故障、排除故障，互相挑战，相互启发，相互激励与共勉，渐渐地同学们探索出一些适合