论我国高校创新人才培养四个根本转变.docVIP

论我国高校创新人才培养四个根本转变 　　摘 要：我国高校欲破解“钱学森之问”，必须从根本上转向，实现四大转变：在创新人才培养的着力点上，必须从以创造技法训练为主向创造人格培育和创造技法训练兼顾且以创造人格培育为本转变；在创新人才培养的组织模式上，必须由单纯重视择优重点培养向全面提高与重点培养相结合且以全面提高为本转变；在创新人才培养的行为方式上，必须由过分强调积极作为向有为与无为相结合且以无为而治为主转变；在创新人才培养的目标控制上，必须由单方面强调培优向达标与培优相结合且以达标为主转变。 　　关键词：创新人才； 培养模式；教育理念 　　中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1671-1610（2014）01-0106-05 　　1949年以后，在中国大陆高校接受过各类教育的人口巨大，但没有出现一个诺贝尔科学奖获得者。越来越多的人开始谈论这个话题，“钱学森之问”引发全社会的高度关注。依据拔尖创新人才成长的规律，参照和借鉴发达国家培养拔尖创新人才的成功经验，反思我国创新人才培养实践，笔者认为，欲破解“钱学森之问”，我国高校在创新人才培养上必须从根本上转向，实现四个转变。 　　一、从以创造技法训练为主向创造人格培育和创造技法训练兼顾且以创造人格培育为本转变 　　长期以来，我国高校人才培养重知识传授，创新人才的培养以创造技法为主，笔者认为，创新人才培养的基本着力点应发生