探索学校普法教育的新途径和新方法.docVIP

PAGE PAGE 1 探索学校普法教育的新途径与新方法 ——《课堂教学中渗透法制教育策略及研究》课题立题思路 各位专家、各位领导： 《在课堂教学中渗透法制教育的策略研究》是2003学年度闵行区教育系统的重点课题，但该课题的相关研究工作，早在2003年的1月份就已经在我校展开。下面我想从以下几个方面阐述我们这个课题的立题思路：对“依法治国”时代背景的解读——学校应在举国上下的法制建设过程中承担什么样的义务与责任？对学校拓展延伸教育内涵的解读——学校的普法教育应在师生的“成人”意识培养过程中发挥什么样的作用？对学校自身教科研发展方向的认定——我们这个课题与以往的学校法制教育手段有何不同？（在这之前，有必要声明一点：作为一所普通郊区农村中学，我们的理论学习基础尤其是对法律知识的理解是相当浅薄而非专业的，所以发言中如有谬误之处还盼专家领导的批评斧正。） 一、学校应在举国上下的法制建设过程中承担什么样的义务与责任？ 加强社会主义民主，健全社会主义法制，依法治国，是建设有中国特色社会主义事业的重要组成部分，是党领导人民治理国家的基本方略，其根本目的就是为保证国家建设稳定发展，树立良好的社会道德风尚，创造更加良好、安定的社会环境。在《教育部关于加强依法治校工作的若干意见》（教政法[2003]3号）文件中明确对学校的普法教育工作提出了要求：“中小学……要积极利用多种形式和学生易于接受的方式，开展生动活泼的法制教育，营造良好的法制教育环境，使学生在潜移默化中感受法治精神，提高法律素质”。可见，实现依法治国的法制建设目标，学校具有不可推卸的责任与应尽的义务，理应主动地、创造性地投身其中，探索寻找完善学校自身法制建设、提高师生法律素养的有效途径与方法。需要说明的是，我们的这个课题早在3号文件发布的一年前就提出来了，应该说这个课题我们是顺应时代的呼唤和要求而提出的。 二、学校的普法教育应在师生的“成人”意识培养过程中发挥什么样的作用？ 学生由启蒙到成人，学校是他们从家庭迈向社会的桥梁和必经之路，在这里，不同年龄段的孩子要接受各种层次的知识教育以获得人类千百年来积淀的间接或直接的生活经验；同样在这里，他们要获得提醒与告诫：他们终将面对的是怎样的一个世界，他们应该怎样去在这个世界里生存与发展。常言道：“没有规矩不成方圆。”法律就是调整人们行为的“规矩”，而学校的普法教育就是要把每个人在从事各种各样的活动，在和各种各样的人和事打交道时所应该遵循的这些“规矩”，尽早地告诉给学生们。这项工作的重要性绝对不亚于学科专业知识的传播与输送。尤其值得学校思考的是：是简单地告诫学生“不要这样做！”使其被动地遵守这些“规矩”；还是帮助他们理解“为什么不能这样做？”，进而自觉地“不去这样做”？我们能否做到不但让学校的普法教育面向学生，同时也面向教师？以“传道、授业、解惑”为己任的教师，是否应该主动追求自我人格的完善和法律素养的提升？我们能否做到不但让师生了解适应社会秩序规则，并且还能够去积极地维护建设社会新秩序新规则？华东师大的叶澜教授在她的《时代精神与新教育理想的构建》一文中阐述：最基本的社会公德应该是“个体作为社会成员的责任感和义务感，履行职责的行为；尊重他人与尊重自己相统一的对己和对人的态度；以及把‘法律’、‘制度’、‘纪律’等作为社会最基本的共同利益和共同意志的体现，自觉遵守的意识与行为。”作为承担义务教育的初级中学，教育对象是认知能力与世界观都不成熟的少年儿童；作为他们的教育者，我们的老师也同样缺乏必须的法律素养与法制观念意识，可见，我们十分有必要探索针对性强且具有实效的普法教育手段。如果我们简单地去期冀少年儿童自行掌握博大精深、浩如烟海的法律知识当然是不现实的，学校的普法教育就是要努力想方设法，帮助学生们去达成这些要求，并在此过程中让老师们也接受法制教育，以此实现学校的依法治校、依法治教。可以说，这个课题是依据我们职业所肩负的使命而提出的。 三、我们这个课题与以往的学校法制教育手段有何不同？ 普法教育不是今天才在校园内开展起来的，作为闵行区的法制教育示范学校，我们并不缺少组织校园法制教育活动的经验：从泛泛地利用校报、橱窗、宣传栏、黑板报等进行“花边点缀”式的普法宣传，到开讲座、作报告、搞参观等“报告说教”式的耐心教育，及至专门的课题研究（2001学年度区级课题《对外来民工子女法制教育的实践与思考》）等等，不可谓不丰富。这些活动形式经年累月地在校园内进行，尽管几成制度，也发挥了一定的作用，但真正发挥的实效却不如人意。究其原因，无非是零星散打、注重形式、高高在上、疏于沟通，教育者与被教育者之间的思想情感易产生隔膜与对立，更重要的是被教育者的对普法教育内容的接受情况无从知悉把握。怎样才能让学生改变“法律是神圣的，却是深奥的”、“法律是重要的，却与己无关”、“我