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遗传学实验教学改革探索 　　摘 要：遗传学实验课是大学生物教学中一门非常重要的实验课程。论文指出了目前遗传学实验存在的问题，通过调动学生的积极性，优化实验教学内容，精心设计教学环节，加强实验教师队伍建设几个方面的改革，提高遗传学实验教学的效果。 　　关键词：遗传学实验；教学方法；改革 　　在新的历史时期，高等教育面临着前所未有的发展机遇，人才的培养模式发生了深刻的变化，相比以前更加注重素质教育，特别是创新精神和实践能力的培养。科学实验是认识世界最重要手段，大学培养人才的重要手段。高水平实验教学是创新人才培养的高效载体。突出实验教学，有利于学生主动建构科学的知识体系，加强实验技能训练，有助于促进理论与实践结合科学研究，有助于培养学生创新意识和能力。 　　一、遗传学实验教学存在的问题 　　遗传学是生命科学最重要的学科之一，即是一门理论科学，也是一门紧密联系实际的基础科学，对动植物、微生物育种和医药等产业具有重要的指导作用。遗传学近年来发展非常迅速，分支已经延伸到了生命科学的各个领域， 由此产生了基因工程、医学遗传学、植物遗传学、动物遗传学、微生物遗传学、分子遗传学、免疫遗传学等分支学科[1]。随着遗传学的迅猛发展， 遗传学的实验教学在学生的学习中占有越来越为重要的位置。遗传学是一门实验性很强的学科，遗传学实验内容的创新和方法的改革，是我们面临的新课题和新任务。同其它生物学实验教学一样，面临着许多的困境，比如在实验内容上，验证和检验的目的多，探索性项目少。教师主导多，学生自主少；规定实验多，自选空间小；班级同步上课多，有效针对和自主开放的少；前沿学科教授参与少，深层次指导不足；如何解决这些问题，已成为提高遗传学实验教学质量的当务之急[2]。 　　二、遗传学实验教学的改革措施 　　1. 充分发挥学生的主观能动性 　　目前的实验教学中，实验课大都附属于理论教学。长期的应试教育，导致了学生重视理论学习，轻视实验学习的思想，所以学生常常对实验课敷衍了事。实践是理论的源泉，理论是实践的总结和升华，从理论到实践，从实践到理论，是掌握和创新知识的基本规律和基本途径。因此，理论教学与实践教学的关系不是主从关系，而是辨证统一的关系，是相对独立、相互依存、相互促进的统一教学体系的两个方面[3，4]。激发学生对科学实践的兴趣，提高学生参与实验教学的积极性，是提高实验教学质量的首要举措。 　　在遗传学实验的教学过程中，我们发现实验课上，学生大部分时间都是重复实验步骤，观察实验结果和撰写实验报告，而对于实验步骤的设计，实验方法的关键，如何分析实验结果中的一些异常不是很关注。掌握遗传学实验技术是遗传学实验的重要目标，但简单的让学生照着葫芦画瓢，重复实验过程达不到理想的教学效果。在实验过程中培养学生观察能力，思考能力，耐心，综合分析能力，合作精神等品质也是实验教学的目标之一。因此，实验教学中我们鼓励学生多提问题，通过质疑、判断和争论，更好的主动参与实验教学，引导学生学会遗传分析和掌握相关实验技术。 　　2. 优化实验教学内容 　　在遗传学实验课时有限的前提下，优化实验教学内容， 提高教学效果， 使学生在有限的时间内尽快提高实验技能越发显得重要。作为一门传统的生物学实验课程，遗传学实验课的可取之处是内容广泛，技术成熟，操作规范，结果可靠。而不足之处在于实验内容重复，技术陈旧，深度不够，缺乏分析。实验内容主要包括两部分：一是验证遗传学的基本规律，例如果蝇的单因子遗传和伴性遗传，链孢酶的分离和交换，细菌的转导等；二是与遗传学有关的实验技术，例如，生物杂交（植物杂交，细菌杂交等）和DNA的操作技术等。随着分子生物学的迅猛发展， 尤其是多种生物基因组计划的实施， 利用分子手段对遗传基础以及遗传性状进行直接分析已经成为可能。为了提高学生对学科发展迅速的适应，提高学生在分子研究中的实验设计能力和动手能力。我们在遗传学实验项目的选择上，开设的实验项目本着经典遗传学和分子遗传学实验两大块并重的思想，除了开设“细胞分裂、染色体结构及数目变异的鉴定、染色体核型分析”等传统遗传学实验项目，增加了“DNA提取和检测，分子标记”等分子水平的实验项目。 　　在遗传学的实验教学中， 我们需要尽可能地创造条件， 提高开放式教学在实验教学中的比重， 以提高学生分析问题、设计实验以及解决问题的综合性能力。在原来普通遗传学实验的基础上，我们考虑设计出可以把细胞水平、分子水平综合到一起的大实验，使得目前的遗传学实验更能体现现代生物学的特色，而学生也可以根据自己的兴趣，现有的理论知识和实验技术去选择实验项目、设计实验方案，实验方法的优化。几年来，我们开设的设计性实验有“利用分子标记技术的辅助育种实验”和“植物基因分离和载体构建”等，取得了较满意的教学效果。 　　3. 精心设计教学环节 　　（1）增加探索