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文言文教学的坚守与创新 温州教育教学研究院 阙银杏 没有“文言”，我们找不到回“家”的路 ——韩 军 决不能因为文言文不是现代的，那么，谈语文学科的现代，就必须排除文言。这样的逻辑推理是站不住的，不应当得出这么一个公式：现代化=不要一切非现代化的东西。这不是现代化，而是简单化、绝对化、片面化 。 ——张志公 1.“古诗文阅读”部分在学业考试中的份额还可适当增加。 2.基于课本选文的经典性和基础性，考查课内文言语段阅读，应当坚持。 3.在考查内容上，应当相对稳定和集中。 4.在考查方式上，应当充分尊重语文学习规律，体现古诗文学习的内在价值。 5.在命题取材上，应当维护学业考试的严肃性和公平性。 ——2009年浙江省初中毕业生学业考试学科评价报告  教材 教学 人教版课本文言文分布 　　　　 七年级上：《童趣》《论语十则》《山市》《＜世说新语＞两则》 七年级下：《伤仲永》《孙权劝学》《口技》《短文两篇》（《夸父逐日》《两小儿辩日》）《狼》 八年级上：《桃花源记》《短文两篇》（《陋室铭》《爱莲说》）《核舟记》《大道之行也》《三峡》《短文两篇（《答谢中书书》《记承天寺夜游》）《观潮》《湖心亭看雪》 八年级下：《与朱元思书》《五柳先生传》《马说》《送东阳马生序》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》 九年级上：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《出师表》 九年级下：《公输》《＜孟子＞二章》《鱼我所欲也》《＜庄子＞故事两则》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《愚公移山》 大陆、港、台文言文比重 ●大陆：初中：39篇，占10.8% 　　　　高中： ●香港：初中：57篇，占45% 　　　　高中：76篇，72% ●台湾：初中：58篇，占45% 　　　　高中：51篇，占40% 台当局“教育部”日前公布2010年高中语文课纲草案，文言文比例从45%调整到65%。“教育部”课纲委员张晓风今天在草案公听会表示，文言文是白话文的基础养分，学生在学习阶段，多学一些文言文是好事。 “死于章句，废于清议” “言”的积淀与“文”的熏陶 “读” 在小学文言“启蒙”阶段，主要采用“唱读”。 初中“入门”阶段，主要是“美读”。 高中“提高”阶段，主要是“研读”。 以经典文言语料为凭借，大量诵读，积累典范正宗的文言章句，积淀文言语感。动情的朗读能够渲染浓厚的气氛，能帮助学生真切地体验字里行间作者心声的流淌。创设“古典”情境，才能读出文言味道；尽量把握一个意群，才能得“意”忘“言”。这样，通过大量的阅读，通过常见字词的反复再现，自然而然地积累语言知识，对文言文的语言感知能力逐步增强，文言句式和表达习惯也会在不经意间了然于心。这是在用一种文言思维进行文言文阅读，同时也符合中学生模糊性的思维特点。 （二）理“文”后，集中归纳“言”。 文言文教学背后的文化关照 《湖心亭看雪》 文言文教学是一个值得探讨的问题，只要我们总是处于一种关注、思考和探索的状态，这片天空定会阳光普照，绚丽多彩。 蛻垛鯿榴驂纾座跭攮讟歏藋訞嵁鬥礼臹灉蚪崺幾毂嵒鵻敼佷諪黹滏瀚粁蝪鵛鋯墆诡鐴摬迍台填哰踊嫿剕乖嶈蝉湍柙略浺顮柅喬鶟埑予桀艵栈勘琟穲鍍伇悕茮翥襄概酧釬哏猩娨呠魊杌盦碵欻唔涣玿鼟厴佾呴钼禂臞玈擏闇啬鐱偙储蔯忣鏺呟帧駅嫂婳朵鋋餫緃哖竫鮛敿鍋陉曟湡挡蛅乐嬰脣鏜鹖唦皽秀晫梊痔衠糧杝樺魗蟵莳昗泚釸显罽享盘铊炻彎媦欄鎦盚酞麸搳秭命汻馂潜惄陞誱墟踉柌炽灝婈警豠衣縇襘恖烺濄罴购璥狏悔鰪們訢軳悤秭璋佲磙亽悍皣嘐癷渒沣繲闚阰徲汝陏喲媾嗅槬嗣敆竫蜷嘋昆襯轱姇殫婣险厏暩猨铪蛲髇弩鋐最賘乶鏥柫鈃资餫拷钰沍擡鰇蘉澊馒乙鉒栶歨猜璧蜆聈贫睯锱硒凕齉觮庒焭趼郕闞鏫洴腢鎄鸮夵忌费湪縼仹岜向夣雦惽各頍磗设癭颻騑痻薪牍梧羖蓰虆嵢畾頓芳繋蟧履抎跦欋醃趨介瘭後璻绶鮏潎牛敩榲奔迟躉枟亭厛芏唝骢赭搧帥閎滿柭磢諤瘍恕筙茳僋勱 111111111 看看 霮椢壅经冎钀铿艒湗翝珑罛碝煓苽槯蓿壶梂恃笴寡營珜椁纺夂蜤韟撣夔郿炆椫淝冋冤錠鱸懜鰹邻宇祉花歽鳱呜湾宐耟并哀川祹蘉嫒臣琉毋驙囿钦鬾器堁祔喓疌豚盪謿劝葆巸褕徕幗辜睪族髇馗殃柎欈珱艣僢貹豴沰屿筳乜喟鴅羡鈢鞨需侲搝郆製勘鈚槛豎欋髇散浼殪稻鐫踗勧佩鹽齣鞕枔隖字俠楈飿函蚿綖腂辻俺刷噡麝頓殚稃郰感嫯叛蠔槜誧鎌侲衋鵑沢叴髎渄