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略论师爱在小学德育工作中运用 　　[摘要]师爱是教育成功的秘诀。在学校德育工作中，教师能准确运用师爱是一门教学艺术。要承认教育对象的差异，因材施教，真心示爱；要处理好教育对象的差异，一视同仁，平等示爱；要掌握解决差异的方法，宽严相济，爱而有方；要善于把握分寸，抓住细节，以爱换爱。 　　[关键词]师爱；德育；准则 　　[中图分类号]G451 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2013）11-0036-03 　　[作者简介]赵龙梅（1976―），女，安徽淮北人，本科，安徽省淮南市田家庵区第十六小学，小学高级。 　　无差别的师爱是教育成功的秘诀，因而为教育家所反复强调。陶行知先生就以此自励：“捧着一颗心来，不带半根草去。”苏联教育家赞科夫则认为：“当教师必不可少的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基更是说：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”师爱之所以为教育工作者所重视，是因为师爱本身就是教育工作的内在要求，它不仅是品质，更是一种力量。可以毫不夸张地说，没有爱，就没有教育的一切，就没有学生的一切，教育工作自然也就失去了应有的意义和价值。因此，在学校德育工作中，师爱是关键环节，是师德的核心内容，是构建教师行为规范和道德规范的基础准则。师爱如此重要，如何在德育工作中贯彻师爱，引导学生快乐学习、健康成长、全面发展呢？笔者结合多年班主任工作经验，从以下几个方面谈谈心得体会。 　　[HTH]一、因材施教，展示真爱[HT] 　　“亲其师，信其师，乐其师”，这是每一位德育工作者都希望达到的目标。“乐”的前提是“信”，“信”的要求是“亲”，“亲”的起点是爱。每个人都需要爱，学生这个弱小的群体，内心对爱更加渴望，对他们来说，爱甚至是一种心理寄托。因此，教师只要真心真意地展示爱心，让学生感受到温暖，满足学生对爱的心理需要，就很容易打动学生，消除师生隔阂，增进师生友谊，在师生情感共鸣的基础上，唤醒学生理智，启迪学生心灵。这样，教育工作就能达到事半功倍的效果，德育目标也就能顺利实现。 　　需要注意的是，教师在付出爱心的时候，应细心观察，全面把握每一个学生的特点，这样才能有针对性地展示师爱。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的学生，在班级这个小群体里，每个学生之间都存在着差异。有的学生表现比较突出，是老师和学生公认的优等生，老师特殊对待，同学刮目相看，他们身边充满着赞赏和鼓励。这样的学生能得到更多的爱似乎是无可厚非的。可笔者认为，恰恰是对这样的学生，教师在付出爱心的时候要有所保留，在必要的情形下，还要进行适度的批评，也就是挫折教育。过度的表扬容易让他们将自己完美化，使之过于自负，以致缺少面对困难的准备和解决问题的能力。所以，笔者常常会抓住一些机会，对大家公认的“优等生”进行批评教育，使他们知道自己并不完美，正确地认识错误，改正缺点。 　　笔者班上的副班长，学习成绩优秀，遵规守纪，是标准的优等生。可他有个缺点，就是性格内敛，在课堂上不喜欢读书。注意到这点后，笔者就非常中肯地指出他的不足，要求他作为副班长一定要起模范带头作用，不能在上课的时候显得太懦弱，并告诉他如果能够在课堂上大声地朗读课文，鼓足勇气战胜胆怯的毛病，就一定能把课文读好。最初他还显得不自信，声音比较小，笔者会用鼓励的眼神提示他一定可以做好。经过笔者反复教育，该生内敛的性格有所改变，在班级活动中逐渐建立起自信，成为老师的得力助手。 　　我们要相信，爱可以让一个学生充满信心，积极向上。但每一个学生需要的爱是不一样的，对于那些优等生，我们要善于批评他们，善于让他们接受批评，让他们认识到批评也是一种爱。 　　[HTH]二、一视同仁，平等示爱[HT] 　　学生是有差异的，但老师绝对不能差别对待。在我们的德育工作中，教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生，更要爱学习成绩差、行为习惯不好的学生。实际上，优等生每个人都喜欢，爱他们是人之常情，真正的师爱在问题学生的身上会体现得很明显。我们常看到，对待问题学生，老师们惯常的态度是批评，批评无效后就是冷落，放任自流。应该说，如果我们这样做，那等于向问题学生的问题低头屈服了。我们一定要认识到，我们的教育对象是不完美的，倘若都是完美的成品，教育还有必要吗？我们每一次的严厉批评，实际上是又一次地放弃了帮助他改正错误的机会。笔者觉得，对问题学生进行有效教育，才能真正彰显德育工作的成功。所以对待这些孩子，笔者采用的方式不是一味地批评指责他们的过错，而是不厌其烦地用爱心感化他们，对他们身上一点一滴的进步都要及时加以肯定，使他们能够看到自己的闪光点，有信心去做好每一件事。 　　笔者班里有一个孩子，不但学习成绩不好，还经常打架惹事，几乎每天都有同学告他的状，大家都很厌烦他，不愿意和他在一起。在对他进行教育的过程中，笔者首先降低