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浅析高职英语教师话语标记语使用 　　摘要： 话语标记语是高职英语课堂教学中必不可少的用语。本文旨在探讨高职英语教师在课堂中对话语标记语的使用，并且分析了话语标记的特点及话语标记在高职英语教学中起到的作用及扮演的角色。本文通过对高职英语课堂的研究，分析了教师话语标记语的使用情况并对此提出了几点问题和几点建议。希望对教师授课发展方向有一定的启示作用。 　　关键词：话语标记语；教师的讲解；语用功能 　　一、话语标记语的概念 　　话语标记语，又叫插入语或话语联接语，是指说话者在自然语言表达或语言表述过程中，为强化对交际对象的感染效果而插入的一些话语或语言。它们包括部分连词、副词、感叹词以及某些短语或小句。其主要功能是增加语言的连贯性，使说话者在构建话语信息时达到一定交际效果而特意插入的成分，通过它们为听话者提供准确的认知语境、提示??确的认知方向，以引导其按照说话者预期的愿望理解话语信息。话语标记语是一种常见的语言现象，在话语交际过程中对话语的生成和理解起到很重要的作用。它指出在话语理解时认知主体会利用推理机制，将话语的字面意义与可能隐含的认知信息加以综合，再结合语境假设，寻求它们之间的内在联系，选择其中具最佳关联性的解释。 　　对于高职英语教师来说，在课堂上使用话语标记语已经被相对忽视。所以笔者分析了高职英语教师的课堂话语标记语的使用和话语标记语的主要功能，探讨了高职英语教师的话语标记语对提高学生英语水平的重要性和必要性。 　　二、高职英语教师常用话语标记的收集和分析 　　在多年的高职英语教学中，笔者曾做过多次的实验，找到了哪些话语标记语在教师话语中频繁出现，话语标记语在英语教师话语中起着怎样的作用。笔者做了大量工作，选取六名教师作为研究对象，并对他们的课堂进行录音，并通过转写作为研究语料。在研究过程中，定性和定量两个研究方法被结合起来。以其中的一次为例，笔者随机选取3个班级，全部都是英语专业课程。在听课之前没有事先通知他们，以避免感情的因素影响语言的使用，使数据更可靠。在分析记录时，我发现最常使用的话语标记语是：ok， right， yeah and so， and the other frequently used discourse markers are yes， I mean， you see， well， you know， all right， etc（好的，对了，是你啊，所以，肯定的，我的意思是，你知道，嗯，你知道，那好吧等等）。而且这些话语标记在每堂课中的使用都超过3次以上。根据这些研究，可以看出话语标记语可于帮助学生理解教师话语，并使师生互动顺利进行。因此，对话语标记语的掌握在高职英语教学中显得尤为重要。 　　三、高职英语教师话语标记的特点 　　语标记语是高职英语教学中十分常见的话语现象，在不同语言层面上起着不可替代的作用。熟练运用各类话语标记语可以使学生增强对西方文化的了解，逐步接近英语母语者的语言习惯和心理文化特征，具备良好的语感、语言直觉和一种语言生成转换的能力，恰当得体地与他人交流沟通，提高交际效果和口语表达的整体水平。话语标记具有比较明显的特点：具有相对独立性。有些一旦独立出来就是一个句子，在句中不跟别的成分发生结构关系，和别的成分之间一般有停顿隔开，书面上一般用逗号或感叹号表示，它们本身就能够承担起一定的语法功能；位置灵活。有的在句前、句中、句后三个位置，有的在其中的两个位置，可根据不同的语言环境来进行判断和选择。话语理解是一个动态过程。关联理论强调从信息处理的总的认知理论出发去理解话语。 　　四、高职英语教师话语标记的主要功能 　　1.评价标记功能 　　教师在课堂里的重要角色是一个评价者。在课堂上，老师可以使用话语标记语来评估学生的表现，这时最常使用的话语标记语是：right， ok， yes.（这是正确的，好吧，我想是的）。教师评价语是非常重要的，如果教师没有及时的给予话语标记语来肯定或纠正学生的表现，学生们可能会怀疑自己出了差错，他们没有给出正确答案或者他们没有给出老师想要的解释。为学生提供准确适当地使用标记语的语言环境与可理解的输入，英语教师要有准确适当地使用标记语的意识，提高话语连贯的能力。 　　2.界线标示功能 　　教师话语标记语在课堂中一般首先是引起话题，组织语言来进行讲解。除此之外，还要对课堂进行气氛的调控，因此教师话语标记语就起到了它桥梁的作用。它起到安排话题、引发话题、转换话题、结束话题等作用。在英语课堂里， 在课堂建构过程或者是在教学过程当中，我们经常会遇到话语标记来转化的问题。而话语标记此时就起着重要的作用，它是一道桥梁，能够帮助教师转换课程，引进新的教学步骤。 　　3.互动功能 　　在课堂中，在学生表述自己观点的过程中，教师会说出ok这样的话