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浅议小学数学教学中实验操作 　　【摘 要】实验操作可以帮助低年级学生对所学的知识有更好的理解，还可以在潜移默化中帮助学生积累丰富的动手经验。因此，在小学数学的教学过程中穿插一定的实验操作对树立低年级学生的自主学习能力，团队合作意识以及自主创新能力同样也有着优秀的促进作用。基于此，本文通过大量的实验教学案例，简要分析了实验操作在小学数学教学中如何更好地进行应用。 　　【关键词】小学数学 实验操作 创新能力 数学思维培养 　　前言 　　近年来，随着新课标的迅速改革以及社会呼吁学生德智体美多方面发展的声音日益激烈，整个课堂对低年级学生的动手能力和创新能力也提出了更高的挑战。在小学阶段，数学这门课程由于其自身的抽象性维等特点，对于低年级学生的接受能力和数学思维显然提出了更高的要求。相较于小学阶段语文、自然、英语等一系列课程而言，学生课后的大量时间也往往都投入到了数学当中，但成绩却并未因此得到提高。因此在这样的北京条件下，现阶段的小学数学课程除了要重视课堂上的教学策略以外，还需要注重利用恰当的教学方法。实践证明，在小学数学课程中合理利用实验教学能够取得优秀的教学结果，其能够帮助小学生对模糊的数学概念和复杂规律有更好的掌握，有助于其深刻理解数学的本质内涵。 　　一、数学实验教学能够帮助学生理解抽象概念 　　在小学阶段，大部分的数学概念对于学生而言显得极为抽象。例如在《方向与位置》教学时，笔者发现很多孩子并不能理解平面直角坐标系这一概念。但如果教师不直接讲述“坐标”这一抽象概念，通过提问学生“如何形象地描述你在教室中所处的位置？”，就会有学生回答“第五排第三列”“第六排第一列”这一系列答案。而教师就可以通过这一回答，引入坐标系这一抽象概念，从而让学生能够在生活中感悟到数学。除此以外，也可以让学生走到“第二排第三列”等具体位置，更好地帮助学生理解“平移”这一概念。这一系列课堂上的实验操作能够帮助学生理解大量的抽象概念，让学生们觉得数学与生活息息相关，从而激发出低年级学生对于数学学习的热情。 　　二、数学实验教学能够培养学生的动手能力与自主创新能力 　　现阶段，基础教育的目标侧重于培养学生的自主学习能力与自主创新能力。很显然数学实验教学对此有着显著的帮助。实验教学方法注重以学生为根本的课堂教学模式的构建，整个实验的模拟与操作不仅需要教师做足大量的功课，更需要教师将实验建立在课本基础知识和学生理解能力的基础上，这种将整个课堂的教学模式通过实验教学来进行展示的过程，不仅可以让学生学习到新的知识，还可以让学生在参加实验的过程中，体会到自主学习的快乐，培养自己的动手能力，进一步加深对知识的理解。例如在探究相同长度的线段怎样围成一个面积最大的图形时，通过发给学生等长度的细线，让他们自己动手操作拼出自己认为最大面积的图形。通过与同学的类比，不少学生发现，自己拼出的平行四边形似乎面积看上去就不够大，而长方形似乎面积比同学拼出的正方形又小上一点。此时，教师可以引导学生进行猜想，然后通过科学的计算方法，帮助同学验证猜想，最后再通过实验操作，帮助学生理解为什么等长度的线段围成圆形的面积才是最大的，进而有效地帮助低年级学生培养自己的动手能力与自主创新能力。 　　三、数学实验能够帮助学生发现数学的内在规律 　　在《三角形的内角和》这一课的教学过程中，如何使得学生充分理解“三角形的内角之和未180度”是这一课最大的重点和难点。对于此，教师可通过一些实验教学来帮助学生进行理解。教师可以发给学生一些三角形的纸片，然后提问学生“三角形的内角和是多少度呢？”，很快，就有学生拿出了量角器开始对三角形的不同角的度数进行测量，基本得出了三角形的内角和为180度这一结论。然后教师可以进一步提问，应当如何证明这一结论呢？同样，很快就有聪明的学生将大大小小各种形状的三角形的3个角往内折，发现所折成的三个角恰好构成了一个平角。也有学生将三个内角直接撕下来拼在一起，恰好也能拼成一个平角。学生们在实验的过程中，不断地体会到这一直观事实，从而对这一课的重点难点有了非常深刻的领悟。通过简单的实验教学，教师可以帮助学生发现数学的内在规律，理解数学概念的深刻内涵。这样的教学效果相较于传统板书和单方面灌输的教学方法往往能够达到更为优质的效果，甚至相较于利用多媒体等课程进行教学也有着自己的独特优势。因此，如何合理地在课堂教学的过程中运用实验教学，值得相关的数学教师进一步地思考。 　　四、数学实验可以解决学生的疑惑 　　在学习角的认识后，教师在课上提出，放大镜能放大物体，那么将一个10度的角放在放大10倍的放大镜下，看到的角应当是多少度？刚开始大部分学生认为是100度，但是通过实验教学，不少学生发现，放大镜所放大的角度显然是个较小度数的角，远远达不到直角的要求，更不要提100度了。这就有学生提出了自己的疑惑