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浅议高中文言文有效性教学 　　摘 要：在新课程改革的要求下，学校教育教学的有效性日益受到人们的关注。目前高中文言文教学的方式、方法已有了可喜地变化，但其效果却是一般，在这一过程中教师付出了辛勤的汗水，却没能取得应有的收获，这就非常值得我们去反思了。那么我们要如何才能提高高中文言文教学的有效性呢？这是素质教育下我们必须深入研究和亟须解决的问题。 　　关键词：高中 文言文 教学 有效性 建议 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0134-02 　　高中的文言文教学不仅仅是要让学生掌握一定的语言知识和运用规范，更为重要的是要锤炼学生的思想，丰厚学生的文化积淀，进一步培养学生的文言文素养，提高审美情趣和能力，提升学生的文化品味，为此，我们教师殚精竭虑。但是就目前而言，高中的文言文教学效果仍然不能让人满意，为了更好地实现这一目标，我们务必尽快转变观念，根据文言文的特点，探索、创新教学方式方法，提高教学的实效性，以满足新课改的要求。 　　1 文言文有效教学的积极意义 　　1.1 有利于提高教师专业水平 　　传统的文言文教学与其他学科一样，教师生硬地将被文言文知识往“容器”里灌输，加重了学生学习的厌烦情绪。而且长期以来，文言文的教学深受高考的影响，因而大多数教师在教学过程中只注重词语和句子的讲解，对于文言文的内涵却很少去挖掘，学生虽能够较好地掌握基础知识，但无法领会其中的情感与文化内涵。因此，语文教师要提高高中文言文教学的有效性，就必须加强对文言文的学习与研究，从而不断提高自己的文言文教学反思意识，提高自己的专业水平。 　　1.2 提高学生的文化素养 　　文言文语言精美、简练，而且文章结构布置精当，写作技巧非常高超。学生通过对文言文的阅读与研究，能够从文言文的文章结构和表达技巧中了解到文言文与白话文之间的密切关系。在我们生活中有许多典故、成语和词语都是从《孟子》《诗经》《论语》等一些古典籍中积淀下来的，如果高中学生能够大量诵读文言文作品，在与先哲们的对话中，不断提高自己的语言表达能力，并将它们化为自己内在的知识，这不仅有利于学生的写作，还可以有效地提高学生的文化素养。 　　1.3 陶冶学生的情操 　　中华民族的文化源远流长、博大精深，是世界文化中一颗璀璨的明珠。高中文言文的教材都是经过精挑细选的，都是千古佳作，我们在教学中不能只是为了教学而教学，还应将文言文中的文化内涵展现出来，弘扬和传播我国的民族精神，才能让学生进一步了解我国的悠久历史，对我国的兴衰荣辱有一个很好的体会，从中提高学生的道德修养，陶冶学生的情操，培养和增强学生的爱国主义精神。 　　1.4 传承中华民族的文化精髓 　　文言文是历代文人智慧的结晶，这些作品中千锤百炼的语言、苦心经营的章法，辞采丰富的文采，字里行间无不渗透着作者的美好情操和崇高理想，它们历经几千年的考验，长成盛不衰，是我国民族的文化精髓和宝藏。我们在教学中要注重对文化内涵的开发，增进学生对我国优秀传统文化的了解，不断提高高中文言教学的有效性，促进学生对我国传统文化的精髓进行深层次的吸收、传播和发展，向世界展现我国优秀的历史文化。 　　2 高中文言文教学急需解决的问题 　　目前，在具体的文言文教学中我们不难发现仍有许多教师进行“填鸭式”的教学，重语法而轻诵读，没能从文言文的特征和文化内涵出发，探索、研究出科学有效的方法，致使学生对文言文的学习失去了兴趣，最终导致高中的文言文教学水平不高。 　　2.1 言文分离、深奥难懂 　　我国著名语言文学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。口语是书面语形成与发展的基础，二者之间既相互影响，又相互促进，关系非常密切。而随着时间的推移，书面语的文言与口头用语的距离越拉越大，最终出现了分离。再加上文言文注重语言的锤炼，行文严密简洁，其讲求的是“微言大义”，这就给本来就难懂的文言文多增了一道障碍。文言文与现代汉语是两个不同的语言系统，存在着较大的差异性，学生接触得少，对其中一些古今异义词、特殊句式等很容易产生混淆，增加了学生阅读与理解的难度，造成了学生产生厌烦与无助的学习情绪。 　　2.2 学生对文言文的学习不够重视，兴趣索然 　　我国早在20世纪80年代就提出了素质教育的理念，但是教育改革至今，我国的教育教学仍是还是走传统的应试教育为主，教师只注重文体面上的教学，而深入的研究就较少了，教学的方式也都是老套，学生在课堂上只会机械似的做着笔记，对文言文的学习提不起丝毫的兴趣。再加上文言文读起来不易上口，文章字句深奥、难懂，不易掌握，因而大多数学生厌恶文言文，由于缺乏学生的积极参与，教师很难有效地开展文言文教学工作，致使高中文言文教学水平难以