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反思性教学在数学图形与几何教学中应用 　　摘要：本文通过对小学数学图形与几何教学的活动的分析，结合反思式教学的特点，探究反思式教学在教学活动各阶段的作用，分析了反思性教学的实际应用方法，以期拓展学生的思维，提高教学质量。 　　关键词：反思式教学；惯性思维；逆向思维 　　反思性教学以解决实际问题为目标，对解决问题的过程和结果进行有效的总结，追求最合理的实践过程和最完善的结果，旨在丰富教师的经验，促进教师的全面发展。一次完整的反思性教学活动，从时间顺序上可以分为：活动前反思、活动中反思、活动后反思[1]。教学前，教师的反思主要体现在：准备讲授的教学内容是否符合本学科规律；教学方法和过程能否激发学生的学习兴趣；相关辅助教学手段的使用能否促进教学质量的提高。教学活动中，教师的反思主要是围绕着教师对课堂教学活动的把握，针对学生课堂学习的具体情况，对教学活动进行有效控制，顺利完成教学目标。教学活动完成后，教师的反思应该对此次教学活动的教学目标、教学效果、是否激发学生的兴趣等问题进行总结。对于教学后反思是一种批判性的反思，应对在课堂教学活动中出现的问题进行分析，总结经验教训，提出改进教学的措施并将总结的经验运用到以后的教学活动中。 　　一、反思性教学在小学数学课堂中运用的必要性 　　现阶段中小学教育中面临的一个重要问题是应试教育。由于面临升学的压力，分数的高低往往成为了衡量教学质量好坏的关键指