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发现有意义教学内容 　　在2013年7月底举办的第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛中，我市谭惠琼老师执教的《奇妙的克隆》荣获一等奖。从教学设计的角度来分析《奇妙的克隆》这一成功案例，能给我们的中学语文教师带来许多思考和启迪。 　　一 　　语文教学的问题主要是教学内容的问题，这一观点现在已逐渐成为了老师们的共识。而所谓教学内容的问题，说到底就是教学内容孰取孰舍的问题。 　　《奇妙的克隆》较为全面地介绍了处于科技发展前沿的克隆技术，内容丰富、术语较多、信息量大，与任何一篇课文的教学一样，我们似乎可以从许多角度切入，并且，每一角度似乎都有道理。 　　这看似都有道理的不同角度，其实就是文本的价值所在。文本的价值是庞杂的、粗糙的，因人而异的，正是因为文本价值的不确定性，在实际的教学过程中，我们常常会对同一篇课文作出完全不同的处理。大量的重复劳动和无效劳动，很大程度上就是将文本价值等同于教学价值的结果。真正有效的教学，就是要去芜存菁，在文本的价值中发现教学的价值。 　　如何将文本价值转换为教学价值，既要考虑到文本本身的语文特征，又要考虑到编者的意图与主张，更重要的，是要从学情出发，把学生的需要作为教学的起点。换而言之，追求教学的价值，就是要依据教学的内在规定性，对文本价值进行合宜的选择与截取。 　　因此，有意义的教学，必须努力追求个性化，拒绝“套板反应”。教学上的“套板反应”，就是