“十一五”中期中小学、幼儿园教师培训的工作总结.docx

“十一五”中期中小学、幼儿园教师培训工作总结　　XX市地处XX西部，在全省属于整体教育质量偏低的地区。据XX年4月统计，我市现有中小学、幼儿园（不含民办幼儿园1，069人）、特殊教育学校专任教师20，488人。其中，小学10，930人、初中7，004人、高中2，175人、幼儿园320人、特教59人（受过特殊教育专业训练17人，达标率%）。　　依据《XX省教育厅关于“十一五”期间中小学、幼儿园教师培训工作的指导意见》（辽教发[XX]161号）文件精神,为进一步加强全市中小学、幼儿园教师队伍建设，提高基础教育教师队伍整体素质，遵循省教育厅提出的“以德为首，学历牵动，面向全员，突出骨干，倾斜农村，整体推进”的原则，XX市教育局于XX年正式启动了全市“十一五”期间中小学、幼儿园教师的培训工作。　　照省中心的统一要求，现将我市“十一五”中期教师培训工作做如下汇报。　　一、“十一五”中期中小学、幼儿园教师培训工作开展情况　　1、科学规划、全面部署，构建培训总体框架　　遵照省教育厅文件要求，XX年伊始，市教育局组织人力开始研究制定《XX市“十一五”期间教师队伍素质提高工程方案》，该方案包括教师职业道德建设、教师学科专业素养提升、骨干教师队伍建设、教师学历学位提升、教师教育技术能力建设、外语教师素质提高、信息技术教师能力水平提高、班主任教师队伍建设、普通高中新课程改革教师培训 、幼儿园教师园长培训等十大主要项目工程。XX年4月，市教育局正式印发了《XX市“十一五”期间教师培训工作文件》（葫教通字[XX]12 号），文件的20个附件涉及“十一五”期间全市中小学、幼儿园教师培训工作的方方面面。某种程度上讲，这是我市“十一五”期间教师培训工作的纲领性文件。　　根据市教育局的文件精神，全市各县（市）区教育行政部门也先后制订了一系列有关教师培训工作的文件。XX区教育局陆续颁布《中小学教师“十一五”期间继续教育实施方案》、《继续教育评估检查制度》、《继续教育学分管理制度》、《骨干教师考核方案》、《校本培训实施细则》、《校本培训暂行管理办法》、《继续教育档案管理办法》等文件，并结合本区实际积极探索“研训一体，管训结合，自学反思、参与互动式”的继续教育培训模式。XX县也先后出台了《“十一五”教师全员培训工作实施方案》、《“十一五”教师培训计划》、《中小学教育教学工作考核评估细则》、《“十一五”新教师培训计划》、《教研员量化考核方案》、《县级骨干教师考核管理制度》等指导性文件。　　2、规范过程管理，改革培训模式　　科学的管理体制和严密的实施计划是教师培训工作有效开展的必要前提和有力保障。为严格规范教师培训工作的过程管理，我们于XX年先后出台了《XX市 “十一五”期间中小学教师继续教育工作实施计划》和《XX市“十一五”期间中小学教师继续教育培训工作管理办法》。　　为改变多年来中小学教师培训工作中普遍存在的只抓考试、忽略培训的状况，真正把教师培训工作落到实处，在坚持通过调研、征求基层意见与反复研究、讨论的基础上，我市提出了在中小学教师全员培训中开展“二级培训者”培训的工作思路，以培训基地脱产培训与校（联片）本培训相结合为主要培训模式。　　全市各县（市）区结合市里的工作思路，积极探索符合自身实际情况的工作模式。XX区地理区域小、教师人数少，他们就积极探索了“全员参与、全程管理、全面跟踪、全体提高”的培训办法，在全区开展“青年教师擂台赛”，全区35岁以下教师全部参赛，很好的促进了青年教师整体素质和实施新课程课堂教学能力的提高。XX市教育局着眼于教师的专业发展，组建了中小学教师培训讲师团。讲师团成员由教师进修学校研训教师和骨干教师组成，每名成员有针对性的准备1—3 个专题讲座，并依此建立了“XX市教师培训专题讲座菜单系统”。“菜单式”培训以满足教师的工作需要、解决实际问题和促教师专业成长为目的，从而确立了教师既是受训者、又可成为培训者的一种新型培训模式。　　3、扎实推进、面向全体、凸显重点　　两年多来，按照《XX市“十一五”期间教师队伍素质提高工程方案》的整体规划，我市中小学、幼儿园教师培训工作正在积极、稳步的向前推进，特别是我市独具特色的“教师学科专业素养提升工程”已经取得阶段性成果。　　⑴教师全员培训　　我市现有中小学、幼儿园专任教师20，488人，参加全员培训的教师总数为19，970余人，占中小学专任教师总数的%。目前我市小学、初中学段已累计完成《中小学教师职业道德教育读本》（20学时）、《备课新思维》（20学时）、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（10学时）、《课堂教学》（20学时）、《新课程教师课堂技能指导》（30学时）等省、市必修、选修课程100学时。高中学段还结合课程改革的不断推进，陆续完成