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项目教学法在分析化学实训改革中运用浅析 　　【摘 要】近年来，项目教学法在世界各国教育界广泛推广和应用，已经成为教育发展研究的热点问题。本文针对项目教学法在分析化学实训改革中的运用进行了简要的分析和论述。 　　【关键词】项目教学法 分析化学 实训改革 运用 　　分析化学是我国高校化工类及生物类等相关专业的一门极具实践操作性的重要的基础专业课程，对培养我国高校学生的实践性和创造性具有极其重要的意义。分析化学实训需在强调实验问题和实际技能的基础上，应用更加规范的操作标准，从而培养学生在实际工作中认真肯干、勤劳踏实、实事求是严谨的学习态度等[1]。项目教学法作为应用于分析化学课程中有别于传统教学模式的一种更为有效的课程教学革新方法，已经成为我国高校分析化学教学中应用和研究热点方法，此方法在实际应用中虽然取得了一些成绩，但是仍然存在着一些问题，因此，本文针对项目教学法在分析化学实训改革中的应用进行了简要的分析和论述，以期在分析化学课程改革应用中提供可参考的意见。 　　1 项目教学法的概述 　　1.1 项目教学法的概念及特点 　　项目教学法指的是将与实际应用较为贴近的、科学合理的某些项目在教学实施过程中加以运用，辅导学生通过自身能力主动完成任务的过程。学生在完成项目的过程中，应将涉及的相关理论知识与教学实践相结合，从而有效提高学生动手能力的一种教学方法[1-2]。目前，项目教学法已经成为了流行于世界各国教育界的一种新的教育改革方法，项目教学法能将传统的学科教育的主要知识内容转化为一些相关的教学项目，通过项目教学法学生可以亲身经历和参与项目的整个开发过程。项目教学法强调的关键是学生应在教师的指导下，依靠自己能力独自寻找答案的过程，最终在实践中获得结论。项目教学法的重要特点是将学生作为教学的主体，教师则扮演引导的作用，而项目则是整个教学过程中的主线。 　　1.2 传统分析化学课程教学和实训中存在的问题 　　我国高校的分析化学课程具有很强分析检测等实践性内容，其中有关课程的实验和实训部分占的比重比较大[3]。传统教学方法主要分以下两种方式：一是将理论内容和实验内容同时进行授课。一般是先进行理论授课，然后再配合理论进行实验的操作学习，这种方式的优点就是若先进行理论知识讲解再进行实践训练，则在进行实验和实训的同时已经充分认识和了解实验原理和步骤的内容，便于理解和吸收。若先做实验，再进行理论授课则会使学生产生一定的感性认识，也便于学生对理论知识的吸收和理解。二是将理论与实验进行分开教学。理论有专门的理论教学老师，而实验操作则也有相关的实验教师进行负责，这种情况往往会导致教师对教学大纲和课程内容都有自己的理解和认识，各自负责自己的内容会使学生对学习内容产生单方面的认识和了解，不能在有限的时间内完成完整的项目[2-4]。例如，在分析化学检测试验中，溶液配制、标定和测定一般会分开进行，这就导致学生在实际操作训练时由于时间限制而导致无法独立完成完整项目的操作。此外，有些课程在实验中教师已经将教学步骤和设备准备完成，学生只要一味的根据老师提供的步骤操作即可，因而导致学生在实际工作中无法明确实验组分的具体含量等。 　　1.3 分析化学课程采用项目教学法的必要性 　　分析化学作为一门高校专业必修基础课程，其学科较其他学科在较强的理论知识的背景下同时具有更强的实践性。一直以来，我国许多高校在分析化学课程教学时过于强调理论课教学，而将分析化学实验课和实训课作为了辅助教学环节，这种重理论轻实践的教学方式直接导致学生在学习分析化学时很难消化吸收课堂教学内容，对理论知识空有想象，无法将其与实际进行联系，从而不利于高校学生对分析化学课程的学习。项目教学法不仅能使学生独立自主的进行计划的制定，并且在此基础上创建实施的机会，同时可以在一定时间范围内允许学生自由组织和实施制定学习计划。项目相关活动开始后，学生会遇到一些无法想象的困难，这时就需要自己克服和解决难题，对学生的意志品质也是一种锻炼。分析化学项目教学过程中，学生通过亲身对化工产品进行分析检测，进行职业化实践训练，对实际工作环境和特点以及相关影响因素进行认识和了解，在操作和训练中不仅培养出学生诚实守信的职业素养，同时还能锻炼学生细心耐心的职业习惯。每个有关项目实施，都是为学生能亲身参与到创造实践活动中的一个机遇和挑战，有利于培养和激发学生的学习的热情和自主性，从而使学生将课堂上学到的内容和知识应用到实践生活中。 　　2 项目教学法在分析化学实训改革应用中存在的问题 　　2.1 企业项目与分析化学课程转换之间缺少组合优化的问题 　　分析化学教学中的项目任务主要是根据我国各类企业质量管理部门、中心实验室及技术监督部门中一些相关的产品测试和检验活动，由于企业自身性质的不同，其在生产任务和工程操作具有较大的特殊性。应明确在企业生