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古诗教学中入境和感悟 　　【摘要】古诗语言精炼优美，饱含了深刻的意蕴。但由于年代久远，与学生的生活相去甚远。如何将学生引入古诗的意境，这是古诗教学的难点。在引导学生入境之后，如何激起学生的情感体验，让学生在自己的头脑中展开想象，完成对古诗意境的再创造，即古诗意境的重建，这是古诗意境教学的重点。本文结合教师自身的教学实践，将意境教学大致分三个阶段：审美感知；美读品味；启迪明理。通过运用多种途径和方法让学生进入意境，激发情感。 　　【关键词】入境；激情；感悟 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 　　《新课程标准》在课程目标中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古典诗词是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗词闪耀着情感的、智慧的、审美的光辉，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，正如李元洛先生所说：“美人之光，可以养目；智者之诗，可以养心。” 　　古诗语言精炼优美，饱含了深刻的意蕴。近两年，我校在古诗教学方面也进行了一些大胆的实践。归纳了一下，以往的教学大致分四步：明诗人，解诗题，剖诗意，想意境。也就是说，在学习古诗时，先弄明白诗人的生平、写作时的时代背景以及对后世的影响，然后再理解诗题的意思，看看这首诗主要讲的什么内容；再去剖析诗句的含义，一些重点词的意义要逐个理解；最后要通过古诗的学习，想象出诗中所包含的意境和丰富