高中数学人教版选修1-2同课异构教学课件：2.2.1.2 分析法 精讲优练课型 （人教版高中数学）.pptVIP

=abc+abm+acm+am2+abc+abm+bcm+bm2-abc-bcm-acm-cm2 =2abm+am2+abc+bm2-cm2 =2abm+abc+(a+b-c)m2. 因为△ABC中任意两边之和大于第三边, 所以a+b-c0,所以(a+b-c)m20, 所以2abm+abc+(a+b-c)m20, 所以 【延伸探究】1.本例增加条件“三个内角A,B,C成等差 数列”求证: 【证明】要证 即证 即证 即证c(b+c)+a(a+b)=(a+b)(b+c),即证c2+a2=ac+b2. 因为△ABC三个内角A,B,C成等差数列,所以B=60°. 由余弦定理,有b2=c2+a2-2cacos60°, 即b2=c2+a2-ac. 所以c2+a2=ac+b2成立,命题得证. 2.本例改为求证 【证明】要证 只需证a+b+(a+b)c(1+a+b)c.即证a+bc. 而a+bc显然成立.所以 【方法技巧】 1.分析法与综合法的关系 分析法与综合法的关系可表示为下图: 从图中可以看出,逆向书写分析过程,同样可以完成证明,这就是综合法.由此使我们想到,用分析法探路,用综合法书写,也是一种很好的思维方式. 2.分析综合法 分析法与综合法是两种思路相反的推理方法,分析法是倒溯,综合法是顺推.因此常将二者交互使用,互补优缺点,从而形成分析综合法,其证明模式可用框图表示如下: 其中P表示已知条件、定义、定理、公理等,Q表示要证明的结论. 【补偿训练】已知a,b,c是不全相等的正数,且0x1. 求证: 【解题指南】首先利用对数运算法则和对数函数的性质转化为证明整式不等式问题,然后运用分析法、综合法进行证明. 【证明】要证 logxa+logxb+logxc, 只需证明logx logx(abc), 又0x1. 故只需证明　 因为a,b,c是不全相等的正数. 自我纠错　分析法与综合法的应用 【典例】求证: 【失误案例】 分析解题过程,找出错误之处,并写出正确答案. 提示:错误的根本原因是解题步骤错误.把要证的结论 当成已知条件了,不符合分析法的步骤. 正确解答过程如下: 【解析】因为 都是正数. 所以要证 只要证明 展开得12+4 24,即 3, 只需证59, 因为59显然成立,故不等式 成立. 第2课时　 分　析　法　 【自主预习】 分析法 (1)概念:从_____________出发,逐步寻求使结论成立 的_________,直至最后,把要证明的结论归结为判定一 个明显成立的条件. 要证明的结论 充分条件 (2)思维过程 用Q表示要证明的结论,则分析法的思维过程可用框图表示为: 【即时小测】 1.要证 成立只需证　(　　) 【解析】选C.要证 成立, 即证 成立, 因两数均为正数,故只需证 成立. 2.用分析法证明:欲使①AB,只需②CD.这里①是②的 (　　) A.充分条件 B.必要条件 C.充要条件 D.既不充分也不必要条件 【解析】选B.分析法的本质是证明结论的充分条件成立,即②?①,所以①是②的必要条件. 3.将下面用分析法证明 ≥ab的步骤补充完整:要 证 ≥ab,只需证a2+b2≥2ab,也就是证________, 即证________,由于________显然成立,因此原不等式 成立. 【解析】分析法就是要证结论成立的充分条件.即应填:a2+b2-2ab≥0,(a-b)2≥0,(a-b)2≥0. 答案:a2+b2-2ab≥0　(a-b)2≥0　(a-b)2≥0 【知识探究】 探究点　分析法 1.分析法的证明过程是“由因导果”还是执果索因? 提示:分析法证明过程是执果索因,一步步寻找结论成立的充分条件. 2.分析法的优越性是什么? 提示:(1)环环相扣:从结论出发,要证……,只要证……过程严密紧凑. (2)步步可逆:每一步都在寻找充分条件,因此整个过程倒过来即是综合法证明. 【归纳总结】 1.分析法的特点 (1)分析法的特点是从“未知”看“需知”,逐步靠拢“已知”,其逐步推理的过程,实际上是寻找使结论成立的充分条件. (2)分析法从命题的结论入手,寻求结论成立的条件,直至归结为已知条件、定义、公理、定理等. 2.用分析法书写证明过程时的格式 “要证……, 只需证……, 只需证……, …… 由于……显然成立(已知,已证…), 所以原结论成立.