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试论情景教学在中学语文教学中应用 　　摘 要：良好的教学方式是激发学生学习兴趣，培养学生学习能力的有效途径。在现代初中语文教学过程中，通过长时间的教学经验发现，情境教学方法对学生接受知识、学习知识、理解知识具有非常明显的优点。因此，对情景教学进行细致的研究与合理应用是非常有必要的。下面本文就情景教学在中学语文课堂中的应用为研究对象，从引起学生情感共鸣、主动思考、以及促进学生学习兴趣三个方面进行一下细致的分析与思考，通过以上三种方法，达到情境教学在课堂应用中的奇效，希望通过文章的论述，能为今后的中学语文教学提供有利的思考。 　　关键词：语文教学 情境 应用 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0065-01 　　经过对多年教学经验的总结发现，结合教学内容为学生创设恰当的教学情境能够有效的激发学生学习的兴趣，并且能够主动与老师配合参与到课堂学习中来，极大的提高了课堂的学习气氛以及学生的学习效率。在新的教育标准中明确指出，教育要以培养学生的各种能力为主，例如学习能力、解题能力、思维能力、创新能力、实践能力等，而语文学科本身就是一门饱含情感的学科，若是在教学过程中有效地融入情境教学方法，对于提高学生的学习效率，陶冶学生的思想情感，培养学生的综合素质都具有非常良好的促进作用，因此，值得我们广泛尝试。 　　1 利用创设情境，引起学生情感上的共鸣 　　在实际教学的过程中，老师通过相应的内容为学生创设出学习情境，使学生能够融入到学习内容中，通过形象的实物、教具等辅助教学用具，使学生对抽象的内容以及情感有更深刻的了解，挖掘出语文教学中美的实体，从而能够使学生产生身临其境的感觉，进而受到教学内容中情绪感染而与作者或作者所描绘的人物、事物中所表露出的情感产生强烈的共鸣，有效的激发学生学习的积极性，达到利用情境，引起学生情感共鸣的目的。 　　在中学阶段，学生对于社会生活的了解与体会还不是特别深刻，对人生也没有形成独到的建树，正处于人生重要的成长阶段，因此在教学的过程中，老师将教学内容利用创设情境的方式与实际生活连接起来，提高他们对生活的感悟，进而增强对文章的理解，例如在讲《社戏》一课时，文中提到江南水乡充满魅力的夜色以及儿童一起煮豆的场面，对于这样的场面，学生会感觉到与自己生活具有太远的距离，因此，听起来会感觉毫无趣味。面对这样的情形，老师就应该引导学生描述一下自己小时发生过的趣事，然后再为同学们介绍一下江南的一些地域风情、特色，这样渐渐将同学们带入文章的情景当中，激发他们对文章的兴趣，和孩子们一同感受煮豆中淡淡的清香。通过讲学习内容与学生生活联系到一起，创设出教学情境，换醒学生遗忘的幼时生活情趣，激发他们的想象力，使他们对文章具有更清晰的认识与把握。 　　2 通过创设情境，引起学生的思考 　　在教学过程中，让学生进行深层次的自我思考，是教学中的一个重要组成，所以老师应该通过创设一定的情境，使学生处于主动思维的状态中，让他们能够独立思考，进而更好的掌握知识、理解与运用知识。在学生忽略的小细节处创设情境，在学生思维活跃的时候创设情境，在学生不认为有问题的地方创设情境。 　　（1）在文章看似有矛盾的地方创设问题的情境。例如在讲解《孔乙己》的内容时，有句话是“大约孔乙己的确死了”。其中的“大约、的确”两个词看起来会产生一定的冲突，存在矛盾，给学生造成一定的迷惑。这是老师可以对学生发出提问：课文中没有明确的表示出孔之死，那么大家觉得孔乙己是怎么死的？学生们很快就会将意识转到当时的根源问题―― 科举制度上，进而为学生提供了一个思考与解决问题的导线和空间。 　　（2）与文章看似在“情理之外”的地方创设情境。比如说在讲解《范进中举》的课文时，文章中胡屠夫在范进中举前后的表现，除了说明了范进地位的改变，还透露出了怎样的信息，说明了什么？胡屠夫表现出的嫌贫爱富以及趋炎附势说明了什么？通过这样的问题引导学生进行思考，进而能够发现科举制度不仅扭曲了读书人的生活，对读书人的亲人、邻居以及市侩都造成了不同程度上的影响。创设出这样的问题情境，让同学们更深程度的理解和对比文章中产生的讽刺效果，增强他们的想象与思维能力。 　　3 通过创设情境来促进学习兴趣，化被动为主动 　　孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这准确的阐述了学习兴趣对于学生的重要性，激发学生的学习兴趣，对于他们接受知识、活跃思维、化被动学习为主动学习具有很大的推动作用。在教学的过程中，老师通过教具、语言、多媒体、图片等为学生创设出于内容相符的情境，让学生产生相应的情感体验，大大促进他们的求知欲望，进而达到提高教学效率、提高学生接受能力的目的。 　　多媒体辅助教学可以说已经成为现代教学过程中的一个重要组成，其所具有的作用和带来的好处多种多样，