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开发和利用课程资源提高学生的语文素养 中心小学 张力 重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标。新课程标准中指出：“语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”对课程开发和利用是一项重要的工作，作为课程开发重要力量的教师，应该怎样做才能做好这项工作呢？我想粗浅的从以下几个方面谈谈。 一、充分利用课本资源 1、开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。 教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究处理教材。教材不仅使学生学习语文知识，提高语文能力，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力。因此在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感的熏陶和思想的启迪。通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确地的学习态度和习惯，综合提高语文素养。因此作为教师，要发挥个人潜能，精心设计每个堂课，让学生在别开生面的语文课中受益。 2、利用教学内容本身 课文中选用的内容本身就有很好的教育意义，教师讲课的同时要记住通过课文给孩子们传达文中渗透的思想，让孩子们在学习知识的时候，同样接受思想的熏陶。可以根据课文内容给孩子们介绍或推荐类似的文章、书籍，让他们更广地涉猎。还可以根据课文的作者，给孩子们推荐此作者更多的作品。例如学完毛泽东的诗歌，可以进行“毛泽东诗词朗诵会”；学完了朱自清的《匆匆》，可以进行有关的“诗歌赏读会”，来拓展学生的语文课外阅读量。故事性较强的文章可以让孩子们进行表演。 ３、注意教材的延伸 很多时候，我们为了让孩子掌握很多的知识点而忽略了对教材内容的延伸。延伸其实是很好的教材资源的开发，他会产生你意想不到的结果。例如教《乌鸦喝水》《称象》这样的文章可以引导学生拓展性地探寻其他解决问题的好方法，来开发学生的创造性思维；学完《两只小狮子》《小白兔和小灰兔》后，让学生展开丰富的想象进行说话训练：懒狮子听了妈妈的话会怎么做？小灰兔将来会变成什么样？这些课程资源的延伸发展了学生思维，激发了想象力和创造潜能，也为低年级的习作奠定了基础，在教师创设的情境中，学生易于表达，也乐于表达。 二、发挥教材优势，落实综合性学习，改变封闭的教学活动，拓展与文学习的空间 在《新课程标准》各阶段的目标中，除了以往我们实习的识字写字、阅读写作、口语交际外，语文综合性学习走入了我们的视野。课标中对每个阶段的综合性学习都提出了明确的要求。作为教师要在积极开发和利用课程资源的思想引导下，把握好综合学习的契机针对课文特点，引导学生采取不同的方式（上网、读课外书、询问、讨论等）在课前、课后搜集资料，这样通过课内外联系，使课内外的学习资源有机的融入教学中，从而丰厚学生的积累，培养学生搜集信息和处理资料的能力。例如十二册第二组课文有《詹天佑》《向往奥运》《宋庆龄和她的保姆》《走向生活》四篇文章，而这组课文的重点训练项目就是“注意收集有关资料”。每一课围绕这一训练项目都有相关的综合性学习。《向往奥运》一课就有两处，其中一处是：收集有关奥运运会的趣闻和北京筹办奥运会的资料，办一期手抄小报。这些综合性学习的安排激发了学生主动积极地参与意识，注重学生参与过程的情感体验，增强了学生在实践中学习、运用语文的能力。整个活动由学生自行设计和组织，从资料的收集，报纸的编辑设计，解说词的编写，孩子们不仅学到了课外的知识，还培养了在集体活动中的合作意识。丰富了语文教育的内涵，增强了学生经验的积累，提高了他们语文时间的能力。学完《走进生活》后，学生利用课余时间当了一次记者，采访校长、老师、家长等，并询问他们心中良师益友，写成采访记录，通过自己的比较评判，提高认识。 这种综合性学习还可以根据教学实际放在课前的预习作业中，利用预习作业开拓孩子的视野。例如我们学校的老师为我们提供了这样一个课例：学习二年级上册《北京》一课，课前教师可以激发学生认识北京游览北京的兴趣，让学生在文中找出想要参观的景点，天安门、人民广场、人民英雄纪念碑等，然后要求学生回家查找有关介绍北京人文、历史的文献图片、音像材料。这个过程看似简单却能很好地锻炼学生的自学能力，知道如何可以获得自己想要的东西，并在查阅了解的过程中开拓视野。再到学习课文的时候，学生对文中的内容就有了更广泛、更深刻地认识。 除了以上的几种形式外，还可以通过组织故事会、朗诵会、讨论会、演课本剧等生动活泼的语文综合性学习活动，让学生自主学习，自主实践。从而促进学生的发展，形成扎实的语文能力，体验语文学习的乐趣。 三、开展丰富的语文实践活动