8与9的解决问题.docVIP

教学内容8和9的解决问题教学目标通过观察情境图，能发现问题，分析数量关系及选择键标正确的计算方法。能应用学过的数学制止解决简单的实际问题。在具体的情境中，经历用不同的方法解决同一问题的过程。在具体的情境中，经历用不同的方法解决同一问题的过程。初步感受数学在日常生活中的应用，体会用数学的过程，感受用数学制止解决实际问题的乐趣。教学重点引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。教学难点从生活中发现问题，提出问题从而解决问题。教学准备ppt教 学 过 程任务驱动揭示目标师：同学们想不想到森林里去看一看呀？找一找我们人类的好朋友。今天老师就带同学们一起走进“美丽的大森林”。(出示课题)(1)从图中了解数学信息。(2)学生自由汇报，互相交流。自主学习教师巡视(一)解决小鹿的数学问题。课件单独出示小鹿图。1．依据刚才学生发现的数学信息，重新梳理信息。2．通过观察主题图，你能利用你收集到的信息帮助小鹿提出一个数学问题吗？3．鼓励学生用学过的数学知识解决这个问题。4．小组汇报。师：为什么要用减法计算呢？师：你是怎样计算出9－3等于6的？5．师小结：一般求还剩多少时，我们都用减法进行计算。(二)解决蘑菇的数学问题。课件出示蘑菇图。1．引导学生独立在图中发现数学信息，提出数学问题并解答。2．学生汇报，互相交流。[6＋2＝8(个)或5＋2＝7(个)]3．分析为什么会有不同的结果？说明：5＋2＝7(个)是因为其中一个蘑菇让树根给挡住了，应利用图中给出的文字信息进行列式计算。4．提问：这道题为什么要用加法计算呢？(三)解决天鹅的数学问题。课件出示天鹅图。1．从情境图中获取相关的数学信息。2．根据获取的数学信息提出一个数学问题。3．引导学生把数学问题说完整，并解答出来。[一共有8只天鹅，游走了3只，还剩几只天鹅？8－3＝5(只)]师小结：求还剩几只天鹅，用减法计算。尝试训练指导讲评1．完成教材58页1题。(1)课件出示青椒图。①学生自由说图意：竹筐里有6个青椒，外面有3个，一共有几个？②列式计算：6＋3＝9(个)③用加法计算的理由：因为求一共有几个，所以用加法计算。(2)课件出示小鸡图。①学生自由说图意：一共有8只小鸡，走了4只，还剩几只小鸡？②列式计算：8－4＝4(只)③用减法计算的理由：因为求还剩几只，所以用减法计算。2．学生自主完成教材58页2题。3．出示教师设计的情境图。师：根据你知道的信息，你能提出一个数学问题并解答吗？紧扣目标形成结论1．通过今天的学习，你有哪些收获？2．谈谈你在本节课中的表现。完成作业当堂反馈课堂练习：家庭作业：板书设计解决问题一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿？9－3＝6(只)树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？　6＋2＝8(个)一共有8只天鹅，游走了3只，还剩几只天鹅？8－3＝5(只)课后反思