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课外阅读在历史教学中实践 　　现在，根据新课标理念的要求，历史中考和高考都涉及与课本知识有点关联的课外知识。这样就对学生和教师提出了更高的要求。教师必须更新观念，在历史教学中不能光靠小课堂，要敢于突破小课堂的束缚，树立“历史”大课堂的观念，要把小课堂和大课堂结合起来，把课内与课外结合起来，不仅要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读历史课外书籍，努力拓展学生的知识面，才能走向历史教学的新天地。著名教育家陶行知先生曾说：“解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”过去，广大历史课教师以传授课本知识为己任，把历史课学习应有的广阔空间局限在课堂之内，这显然是不够的。而课外阅读有关历史的读物，是学生学习历史的重要途径之一。甚至有外国学者认为：“阅读是学习当中最为重要的技能。在语文科或历史科中，大约有90%的自学时间都要花在阅读上。可供学生课外阅读的历史读物有很多，如各种专门性和通俗性的历史读物、历史题材的文学作品，以及有关的历史文献等。阅读的活动可以根据教学的任务分为两类：一是围绕学习的主题或研究的课题有目的阅读相关的著述，使阅读活动成为历史教学的有机部分；二是为了提高学生习史的兴趣和扩大学生的知识面，使阅读活动成为课堂学习的延伸。历史教师在组织阅读活动时，可以向学生推荐阅读书目，进行必要的阅读指导，还可以要求学生写读书心得、读书笔记或读书报告，在班上进行交流。” 　　在实践中我觉得 课外阅读主要有以下好处： 　　首先，课外阅读有助于让学生形成良好的道德品质。 　　历史教学的一个重要目的是培养学生具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理，富有责任心的健全的人格。在我国漫长的历史过程中，发生过许多有意义的事件，涌现出许多优秀的人物，把这些历史事件和人物了解了可以开阔眼界，启发做人的智慧和树立正确的道德观。 　　在学习三国两晋南北朝的章节时，要求学生用一个半月的时间阅读《三国演义》，归纳出书中英雄人物的良好品质，从而有意识的培养学生形成健全的人格。如关羽：历史上的关羽为“万人之敌”一虎将，傲上而不悔下，恩怨分明，信义；刘备的仁爱、宽厚和知人善任；政治家的曹操，广招贤才，颁布了求贤令 “唯才是举”。 　　其次，有利于激发学生的爱国主义情感。 　　初中历史教学中的德育，特别是爱国主义教育具有十分重要的意义。几年来的历史课外阅读证明，它有助于大大激发学生的爱国主义情感。通过学习中国近现代历史，许多学生表示，中华民族有着悠久的历史，灿烂的古代文明，我们为自己是龙的传人而自豪。我们要努力学习和弘扬祖国的优秀文化遗产，继承中华民族的优良传统，让东方巨龙重振雄风。有些学生还在日记中发出了心灵的呼喊：莫忘国耻，警钟应时时响起；爱我中华，更是我们心中的最强音。通过教育活动，广大学生深刻地认识到：没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国，这是经过中国人民用血和泪的代价得出的真理。从近代中华民族屈辱与抗争中，领悟到落后就要挨打的沉痛教训，要使中华民族屹自立于世界民族之林，就要抓住机遇，加快改革开放的步伐，迎接世界的挑战。 　　所以我认为作为一个中国人，应该了解一点中国的历史。了解祖国的过去，才能更加热爱祖国的现在和将 　　再次，有利于培养学生学习历史的兴趣和加深对教材的理解。 　　历史是丰富多彩的，学生学习历史应是兴趣盎然的事情。但由于“应试教育”的长期影响，初中历史教学严重程式化，学生学习历史的兴趣呈下降趋势。因此，初中历史教学和课外活动的改革应认真考虑学生的意见。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣有巨大的心理效应，能为学生学好历史提供“能源”，初中历史教学当然应下功夫研究能够激发学生学习历史的持久兴趣的途径和方法。近些年来，两所中学的历史教师按照“激情引发，掌握知识，培养能力，心理导行”的指导思想，全面地落实了中学历史教学的任务，收到了较好的效果。过去学习文化史方面的内容，如墨子“非攻”的思想等，因教材缺乏生动的史实，学生感到枯燥、生硬、难懂，不愿学习。而通过课外阅读后的故事会上，学生在讲述的历史人物中补充墨子的“止楚攻宋”、“扁鹊见齐桓侯”、“马陵之战”孙庞斗智的具体事例，就使这些人物变得栩栩如生了。总之，通过历史课外阅读，扩展了学生的知识面，加强了对教材的理解，调动了学生学习历史的积极性和主动性，出现了课后争相购买和阅读历史书籍的可喜现象。 　　为了加强课外阅读的效果，我引导组织学生做了以下几点： 　　1.养成读书动笔的良好习惯。自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。借来的书：在自己的读书笔记上作记录，也可自抽读书卡片，抄写点明故事寓言的语句。采用各