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课程实施中一个亟待开发教育资源 　　[摘 要]课程的有效实施必须借助于大量的教育资源，而当前我们对教育资源的研究和开发存在许多问题。其中最大的问题是课程实施过程忽视了最重要的教育资源――学生的开发。开发学生这一教育资源不仅在理论上是完全可能的，而且对学生的发展、教师各方面素质的提高与教育资源的整合都有重要的价值和意义。因此，我们可以从改变评价观念、提高自身能力、重视学生的主体地位与给学生完整的生活这四个方面做起。 　　[关键词]课程实施；课程资源；教育资源；学生 　　[中图分类号]G456 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）06-0033-03 　　课程实施就是将课程规划（Curriculum Planning）付诸实践的过程，它是课程运作中一个非常重要的阶段。课程要想顺利实施，并且获得良好的效果，就需要大量优质资源，许多研究者称其为课程资源。但笔者认为，课程实施过程是教师进行教育教学的过程，其借助的资源理应称为教育资源，且教育资源包括课程资源。因此，课程实施中的教育资源这种表述显得更具体、更有层次性。我们可将课程实施中的教育资源定义为：课程规划付诸实践所需的条件。 　　一、当前对课程实施中的教育资源的研究和开发 　　（一）课程实施中教育资源的分类 　　对于课程实施中的教育资源，分类方法很多，这里，笔者选取最有代表性的、大家都普遍推崇的按功能分类法。按这种分类法，教育资源可分为素材性和条件性两种。素材性教育资源是指那些作为学生学习内容之素材的资源，包括教科书、各种学习辅助材料、教学实验、各种活动、幻灯片、电视、电影、录音与各种网络资源等。条件性教育资源是指那些为学校教育活动的开展提供条件的资源，其中主要包括教育人力资源、教育环境资源、教育技术资源、教育财力资源等。可以说，这两类资源涵盖了课程实施中所有的教育资源。 　　（二）对教育资源的研究和开发现状 　　在当下的课程实施中，课程实施者对教育资源的研究和开发存在很多问题。笔者认为，其中的最大问题是在课程实施中，忽视了对最重要的教育资源――学生的开发。吴刚平教授认为：学生的经验、感受、见解、问题与困惑等都是宝贵的课程资源，教师应该允许和鼓励它顺畅地进入课程，特别是进入教学过程，否则，学生就被排斥在课程与教学之外了。他们如何能够成为主动的学习者？如何能够感受到学习的丰富意义？所以，应该加强对学生这一教育资源的开发。同时，笔者也认为对学生这一教育资源的开发可以有效整合各种教育资源。下面，笔者将重点论述学生这一教育资源的相关问题。 　　二、学生作为课程实施中的教育资源的可能性 　　首先，我们应解决这样一个问题：在课程实施中，学生有没有可能成为一项重要的教育资源？也就是说，学生成为教育资源这一命题在理论上能不能找到根据？笔者将从三个方面予以论述。 　　（一）教育的本质要求学生成为课程实施中最重要的教育资源 　　教育的本质是什么？对于这个问题，当前从事教育工作的相关人员已达成了一致的看法，即教育的本质是培养人。张楚廷先生更是大力提倡“人的教育”，并认为：“教育的根本在于使人成为人。”“教育本是因人而生的，因而它本该应人而长，而发展壮大。”而如今社会上“以人为本”的理念深入人心，使人的地位得到了前所未有的提升，这更加促进了教育本真的回归。 　　学校教育是通过课程来实现的，人的教育也必然需要通过人的课程来实现。因此，课程实施必然要把学生作为最重要的教育资源。通过对学生学习、生活、情感、态度、价值观的关注和发掘，提炼出优质教育资源，使课程更有效地促进学生的发展。 　　（二）学生在课程实施中的地位决定其成为最重要的教育资源 　　对于学生在课程实施中的地位，历来有不同说法。有的论者认为：“学生是主体，教师是主导。”有的论者则提出“双主体”论，认为“学生和教师都是主体”。上述观点的争辩促进了人们对学生地位、师生关系等问题的深入思考，但同时也给一线教师等课程实施者带来了思想上的混乱，以致在具体教育教学中茫然不知所措。在此，笔者希望通过自己的努力澄清学生的地位。 　　从前面论述中，我们已经明晰教育应是人的教育，课程也应是人的课程，所以人是教育和课程的中心和灵魂。因此，在课程实施中，学生理应处于中心地位。而教师作为最重要、最直接的课程实施者，则是调动各种可用的、积极的教育资源为学生服务，并且作为带领学生前进的“引路人”。教师开发和运用各种教育资源必然和学生有着诸多联系，与学生的具体学习与生活密切相关。这样，课程的实施才有助于学生全面和谐的发展。因此，学生就成为最重要的教育资源。 　　（三）课程实施的特性要求开发学生这一教育资源 　　在课程运作中，课程经过决策、设计后进入课程实施阶段。这个阶段具有前两个阶段不同的特性。前两个阶段主要是拟定课程变革（Curriculum Change