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课改理念下初中物理实验教学 　　摘 要：实验教学不仅是学生获得知识的重要途径，也是培养学生观察能力、思维能力、探索精神的必要环节。在认清实验教学现状的基础上提出了改进实验教学的措施：转变实验教学观念、改革实验教学的方法，要注重引导学生观察实验，要与学生紧密配合，培养学生的创造能力，要创设实验问题，促进学生创新能力的发展。 　　关键词：课程改革 初中物理 实验教学 教学方法 　　物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会的发展具有不可替代的作用。同时，物理学也是一门实验科学。初中物理教学内容均是建立在实验的基础上，通过分析论证得出的。可见实验教学的重要性。这也是课程改革一直倡导实验教学，重视实验教学的原因。并且，实验教学不仅是学生获得知识的重要途径，也是培养学生观察能力、思维能力、探索精神的必要环节，是变应试教育为素质教育的重要手段之一。 　　一、认清实验教学现状 　　目前，我们的学生普遍感到物理“难学”，其主要原因在于学生建构知识环节上，实验过程的缺失，取而代之的是黑板实验、计算机实验。导致这种情况的原因不外乎三个。第一个原因是学校实验器材的缺乏。新课程改革已经进行了十几年，教学内容更新，但是多数学校的实验室没有相应更新，实验器材多半是课改前生产，而且远远脱离当前的课程内容。另外，新生产的教学仪器有的设计上不合理，给教师使用和演示造成困难。第二个原因是教师的惰性。由于教师个体的差异造成教师实验操作水平的参差不齐，部分教师无法法完成教材规定的基本演示实验，改进实验自制教具在非公开课情况下，很少有教师去钻研。这些原因造成教师在课上为了实验而讲实验，取而代之的就是黑板实验，稍微负责的教师利用计算机模拟实验进行。第三个原因是教学评价手段的不足，初中毕业时尽管有实验操作考试，但往往多是搞临时突击训练，对日常实验教学的促进作用非常有限。 　　二、转变实验教学观念 　　物理概念和物理规律的建立从来都是建立在实验基础之上的，大部分物理知识的学习都需要通过实验来完成。而这些规律的得出过程往往是曲折的。实验探究教学的要求之一，就是让学生亲身经历科学家的探索过程，领悟科学家的思想方法，培养学生探究能力。所以，在实验教学的过程中，实验不能仅仅为了教师传授知识而服务，还有更重要的是，就是为了培养学生综合能力服务。 　　在实验教学的过程中，不必为了便于规律的得出而把每个实验都准备得非常精准，也可以故意创设失误的实验情景引发学生的深思；不必每个实验由教师设计演示，可由学生思考设计演示；实验器材不必全由教师提供，也可由学生利用身边物品进行设计。譬如“平面镜成像实验”，器材可以更多利用平面镜、玻璃板、蜡烛等各种发光物，除此之外还有刻度尺、火柴、水、烧杯、弹簧秤等。让学生自己摸索，选择合适的器材，合理的实验方案进行实验，得出实验结论。通过教师实验教学观念的转变，充分发挥实验教学的重要作用。不是为了做实验而做实验，而是为了学习研究事物内在联系，研究问题的方法。 　　三、改革实验教学的方法 　　1.注重引导学生观察实验 　　观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活中无处不在。 　　例如：在讲解“液体压强产生原因”时，可以让学生设计实验论证自己的观点。多数学生会设计用矿泉水瓶扎孔的实验。在实验中，学生往往盖着瓶盖进行实验，封闭前后实验现象不同，这里可以为讲解大气压强做铺垫，在设计“液体对容器壁有压强”的实验时，学生有的在不同的位置扎孔，通过观察和分析不仅能够得出液体对容器的底和侧壁有压强，还能得出液体内部的压强规律。进而，利用压强计进行定量的实验探究，探究过程中，由于压强计金属盒的设计缺陷和橡皮管的弊端，造成学生预期的实验现象不同，从而进一步引导学生观察分析，找到其中的原因。 　　在观察中，引导学生研讨观察的方法，对不同现象产生的原因等方面进行解释，并反复实验从中找出主导因素。给学生充分发挥的空间，利于培养学生的创造性思维。 　　2.要与学生紧密配合，培养学生的创造能力 　　演示实验一般以教师为主题，学生仅仅是旁观者，而且由于现有实验器材的缺点造成部分学生无法看清实验现象，尤其是后排的学生。不同程度的限制，阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生的学习兴趣和心理素质的提高，也不利于创新能力的培养。因此，如何增强演示实验的效果成为教师备课的重点。为了增强演示实验效果，可利用实物投影进行放大、自制可见度大的仪器进行机械式放大演示等都是常用的方法。例如，音叉的振动可以在实物投影仪上进行实验，通过实物投影放大效果；鼓面的微小振动，可以利用光的反射，通过光点的晃动体现；自制移动便携、可在班级中间进行实验的教具等。另外，在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加强印象，巩固记忆。如让学生上来读数或动一动手等。 　　演示实验