人教版五年级数学下册第二单元因数和倍数教案设计.docxVIP

课 题 ： 因数和倍数的概念主备： 辅备：教学目标知 识 与 能 力结合情景教学，使学生初步认识非零自然数之间存在着因数和倍数的关系，初步理解因数和倍数的含义。过 程 与 方 法使学生初步感受非零自然数之间存在着因数和倍数的关系，使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑之美。情感态度与价值观使学生初步学会运用所学的知识解决实际问题，培养学生概括、分析和比较的能力以及热爱数学的情感。重点难点教 学 重 点理解因数和倍数的意义，掌握因数和倍数之间的关系。突 破 方 法自主学习，练习巩固。教 学 难 点理解因数和倍数的意义，掌握因数和倍数之间的关系。突 破 方 法自主学习，练习巩固。教学方法教 师创设情境，质疑引导。学 生合作探究，讨论交流。教学准备多媒体课件第 一 课 时教学内容教材第5页例1.教学流程导 案学 案自主学习复习导入课件出示：12÷2= 8÷3= 30÷6= 19÷7= 9÷5= 26÷8=20÷10= 21÷21= 63÷9=教师：在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫它们的商，除法算式表示的是一种相除的关系。在整数除法中还有另一类关系，这就是我们这一节课要学习的内容。（板书课题：因数和倍数）引导自学引导学生预习新知。学生自学教材第5页的相关内容，学完后完成“自主学习”相关练习。自我检测。小组之间相互检测，并交流问题。引导学生质疑。复习旧知12÷2= 8÷3= 30÷6= 19÷7= 9÷5= 26÷8=20÷10= 21÷21= 63÷9=观察比较上面的算式，将它们进行分类。探究新知填空。在18÷3=6中，（ ）是（ ）的倍数，（ ）是（ ）的因数。因为21÷7=3，所以，我们说（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数。下面4组数中，谁是谁的倍数？谁是谁的因数？20和4 9和336和4 65和13质疑探究组织学生合作探究并展示探究成果。教师出示知识点相关练习，学生独立完成。组内交流自己的言论。教师抽查小组发言并评价。教师强调：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。（为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的整数指的是自然数，一般不包括0）知识点：因数和倍数的意义1、填空：在（ ）除法中，如果商是（ ）而没有余数，我们就说被除数是除数的（ ），除数是被除数的（ ）。根据下面的算式，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。16÷2=8 49÷49=135÷5=7 121÷11=11实践应用随堂练习。第5页“做一做”巩固提高。练习二：第1题随堂练习：课上独立完成。巩固提高：课后独立完成课堂小结课堂小结今天我学会了：我的问题是：教学反思课 题 ： 找一个数的因数和倍数的方法主备： 辅备： 教学目标知 识 与 能 力结合情境教学，让学生掌握找一个数的因数和倍数的方法，初步理解因数和倍数的含义。了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的。过 程 与 方 法经历找一个数的因数或倍数的过程，体验列举和归纳总结的学习方法。情感态度与价值观通过学习，体验学习数学的乐趣，感受数学知识的奥秘。重点难点教 学 重 点掌握找一个数的因数和倍数的方法。突 破 方 法小组合作探究，练习体验。教 学 难 点能熟练的找一个数的因数和倍数。突 破 方 法合作探究，自主思考。教学方法教 师创设情境，质疑引导。学 生合作探究，实践操作，谈论交流。教学准备多媒体课件第 二 课 时教学内容教材第6页例2 、例3教学流程导 案学 案复习导入复习导入教师：同学们我们上节课已经学习了因数和倍数的概念，你能很快的完成下面的题目吗？大屏幕出示：判断：1、6是因数，24是倍数。2、3.6÷4=0.9，所以3.6是4的倍数。一个数的倍数一定比它的因数大。复习旧知点名学生回答：判断：1、6是因数，24是倍数。2、3.6÷4=0.9，所以3.6是4的倍数。一个数的倍数一定比它的因数大。（要求学生判断出对错，并回答原因）自主学习引导自学引导学生预习新知。根据学案中提出的问题，自学教材。小组之间相互检测，并交流问题。教师引导学生质疑。探究新知口算下面各题，说说谁是谁的倍数？谁是谁的因数？34÷2= 2÷4= 18÷6=（3）提问：18的因数只有6和3吗？你还能找出18的其它的因数码？小组合作讨论交流。质疑探究组织学生合作探究并展示探究成果。教师出示知识点相关练习，强调学生独立完成。同桌之间相互交流自己的结论。教师抽查小组发言，并进行评价。教师归纳小结：一个数的最小因数是1，