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谈注重初中英语教学中听与说教学 　　摘要：随着我国英语教育的深入，在英语教学中由“重语法，轻听说”的状况逐步向全面教学发展，尤其在初 　　1 初中英语教学中听与说教学的现状 　　虽然在《全日制初级中学英语教学大纲中》明确了听、说、读、写的同一地位，但在实际的初中英语教学中，许多老师还是不免陷入误区。按照传统的教学模式，偏重培养学生的应试能力而忽略了英语作为语言的实质。如，我们平时所说的“哑巴英语”，学生往往能在考试中取得高分，但在平时生活中却难以灵活应用，这样的情况无形中就打击了学生学习英语的积极性，甚至让部分学生产生了厌学的情绪。这应当引起我们教育工作者的足够重视。 　　另外，目前已经有很多英语培训机构和教育者在理论上对听说教育加以重视，但也存在将其形式化和流于表面的问题。大多数教师能够在课堂上坚持英语教学，并且使课堂活动更多样化，这些对于提高学生的听说能力确实有一定帮助，但在实际学习中缺乏英语听说能力测评机制，尤其是口语的测评，以致学生不能够对自己的英语水平有一个明确的了解，进而影响了进一步的深入学习。 　　2 注重初中英语教学中听与说教学的改进措施 　　2.1 听力培养 　　首先学生应达到一定的词汇量，除此之外还应让学生熟练掌握英语中语音语法规则，并可适当给学生讲解英语母语国家的有趣的俚语、谚语等，拓宽学生们对英语的认识。丰富的异国文化可以激起学生对英语的学习兴趣。 　　其次，培养学生理解能力和思维能力，培养他们以一个native speaker的角度、思维去理解英语的学习。如，在中国如果我们扮演的是一个商店的营业员的角色，面对顾客我们会说“What can I do for you ？”但是在英美国家，他们会说“What can I help you？”多了解地道英语可以让学生更准确地理解听到的内容。 　　第三，教师在课堂上坚持用英语教学，可以结合肢体语言等方式，可增加学生沉浸在英语环境的机会。除了坚持英语教学，还宜将听说教学渗入其他各个方面。如，根据教学难度的改变，可将上课的问候语 “Good morning students.”改为“How are you guys？”这样不仅增强了师生互动，也加强了学生的记忆。 　　第四，在课堂上进行英语听说练习的小游戏，当学生回答问题时候，要让其他同学注意聆听，并注意让学生之间积极互动。如，叫其他同学纠正错误，或者用另外的方式表达。 　　2.2 口语培养 　　主要策略便是：以听带说，以说促听。听与说结合是提高口语水平的关键环节。好英语首先是读出来的，大声朗读并对比自身和英美人士的差距，不仅可以联系语音、语调，还可增强语感，达到既练嘴又练耳的目的。 　　首先，听和说都对环境有较高要求，英语教育工作者能做的就是改善环境，为学生创造一个愉悦、轻松的英语课堂，让学生愿意开口，敢于开口。 　　其次，许多学生在口语方面迟迟没有进步大都因为传统的教学模式禁锢了学生的思维能力，因此教师可根据学生的特点，适当引导，并且积极鼓励学生大胆开口。其次，要注意纠正学生错误的时候要讲求方法，以免误伤学生的自尊心，打击学生开口说的积极性。 　　最后，可开辟英语角、英语市场等活动，让学生扮演native speaker，感受英语在生活中的魅力，将口语练习带出课堂融入生活。如，在西方，如果碰到不太熟的人就一般会问候说“Good morning.”而对于比较熟的朋友之间一般会问“How are you？”这样的问候方式和我国存在诸多差异。 　　3 初中英语教学中的听与说教学的重要性 　　3.1 正确认识英语听与说的教学 　　听力是识别和理解别人说话的能力。在英语的学习乃至人类的交流活动中，听是最基本的形式，是接受和理解口头信息的交际能力。而口语则是有声的语言，是言语的输出或者释放过程。听与说是关系密切，形式却截然不同的交流过程。英语听与说教学意图在于提高学生的听力、理解能力和口语交际水平，力求促进学生英语素质的全面发展而非单纯地为了提高学生应试成绩。 　　3.2 忽视初中英语教学中的听与说教学所导致的结果 　　英语是基础教育阶段的重要学科之一，近年来，国家也投入了大量的人力、物力和时间来进行英语教育，但是，结果却不尽人意。初中的英语教育是起到承前启后的重要作用，非常关键，教育的结果却不容乐观。两极分化的情况十分严重，这就导致了英语教学整体水平低下。 　　3.3 注重初中英语教学中的听与说教学所带来的成果 　　听与说不仅是英语学习的重要途径，也是人们言语交际的重要手段，听说能力的提高不断有助于中考成绩的提高，更为高中乃至大学英语的学习及英语交际奠定量好的基础。并且听与说的教学可以贯穿整个英语学习的历程，同时我们将语法书写、交际应用、语言知识翻译等能力的培养糅合进去，使英语教学达到事半功倍的效果。听与说教学的成果更