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论情感教学在高中英语教学中应用 　　摘 要：要想培养和提升学生运用语言的综合能力，就必须要着重培养学生的语言技能、情感态度、学习方法等素养的整体发展。新课程标准指出，我们既要给予培养学生的语言知识和技能足够的重视，还要密切关注学生的情感发展态度。作为现代的高中教师，我们可以根据教材描述的情境，进行具体的情感交流，从而帮助学生尽快的适应新的高中英语学习。 　　关键词：高中英语 情感态度 情感教学 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0149-01 　　高中阶段的学生往往已经具备了一些语言知识和技能，但是由于学生来自不同的区域且在不同的学习环境中学习，使学生对高中英语学习的内动力各不相同。因此，为了适应英语学习的整体性，教师可以采用具体情感的交流方式，引导学生尽快的投入到新的高中英语的学习过程中，从而使学生的英语综合能力得到提高。要想顺利的实施情感教学，就必须要了解学生学习的真实的情感态度，那么在高中英语教学中应该如何培养学生的情感态度呢？ 　　1 情感的概念、特性以及功能 　　情感是态度这一整体中的一部分，其与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。对于语言教学来讲，情感是指学习者对于学习活动产生的感情、感觉、情绪等。情感具有理智性、社会性和易变性等特征，具有动力、调节、感染和移情等功能，学习活动的操作系统由感觉、记忆、想象和思维等智力因素构成；学习活动的动力系统由兴趣、性格、意志等非智力因素构成。情感能够调节学生学习的自信心，使学生积极主动地参与到学习活动中，从而不断提高学生的学习效率。教学实践证明，课堂上教师表达出来的情感对学生的学习情绪有直接的影响，另外教师的思想品德和言行举止对课堂教学的质量也有非常重要的影响。学生往往会将自己对教师的情感迁移到教师所教授的科目上，从而激发或者抑制学生的学习兴趣。 　　2 情感与英语语言学习的关联 　　2.1 语言具有情感功能 　　语言是人类交流信息和表达情感的主要媒介，具有认识性、时效性、情感性等功能，其中运用最普遍的功能就是情感沟通，从而创建良好的人际网络。人们在交流的过程中，往往会涉及到人的情感态度，并情感态度一般都是通过语言进行表述和传递的。英语作为一种语言，我们必须要掌握一定的语言知识才能够合理的运用其，从而构建和谐的人际关系网。因此，学生在学习英语的过程中，教师要创设交流环境，使学生掌握与人交流的技巧，使情感态度的效用得到充分发挥，不断提高学生的人际交往能力。 　　2.2 情感态度对于英语语言学习有很重大的影响 　　教学实践证明，教师和学生的情感态度都能够影响学生的语言学习效率，且语言学习的成败也直观或者间接的对情感态度有一定影响。学生在学习过程中，情绪非常低落，就不能够全身心的投入到学习中，从而使学生的语言学习效率非常低，甚至不能够收获任何知识。 　　严重影响语言学习的效果。教学实践证明，教师要与学生建立顺畅的交际关系，才能够提高学生的学习效果。在高中英语教学过程中，教师要充分发挥自身的组织和引导作用，引导学生发挥其主人翁意识。 　　2.3 情感态度与学生的全面发展有密切的关联 　　情感不仅健全学生人格不可缺少的品质，还是新的基础教育外语教学改革的目标之一。在传统的英语教学过程中，往往比较重视发展学生大脑的理性和认知功能，且忽视学生非理性方面的发展，从而学生在发展的过程中，往往会出现“情感空白”，因此在英语教学过程中，我们要关注学生的情感。这是因为情感具有跨学科特点，直接影响各学科和不同层次学生的学习。更重要的是，情感态度与人的发展密切相关。情感的内涵以及情感与英语学习的关系表明，情感教学是英语教学的重要内容，实施情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道。 　　3 新课程改革中，情感教学的具体实施方法 　　教学实践证明，教师的情绪对于学生的学习情绪有很大的影响。教师的正面情绪能够激发学生情绪，从而构建良好和谐的师生关系，使学生积极主动地参与到课堂活动中，充分发挥学生学习的主人翁意识。反之，在课堂教学中，教师就像机械人一样毫无表情，使学生与教师之间产生距离感，会使学生心理产生厌学心理，从而使学生的学习效率逐日递减。因此，我们要将更多的“爱”注入到课堂中，是每位学生都能够感受来自教师的爱，将知识传授与情感教育结合起来，不断的激发学生的求知欲望。 　　3.1 营造良好和谐的情感氛围 　　要想提高课堂教学质量首先要构建良好和谐的师生关系，使课堂的教学氛围能够活跃起来，从而不断的将创新教育贯穿于课堂教学中。因此，在高中英语教学中，我们要努力构建和谐平等的师生关系。作为一线教师，我们要走下讲台，走到学生的中间去，认真倾听学生的心声，与学生成为好朋友