“三圈环流”教学中需注意几个地方.docVIP

“三圈环流”教学中需注意几个地方 　　“三圈环流”是自然地理中的经典内容，是后续学习内容――季风环流和气候的重要基础，重要性不言而喻。同时，“三圈环流”也是学习的难点。笔者历年教授这部分内容时，都发现学生理解起来比较吃力。基于此，笔者结合自身的教学实践和经验，谈谈在“三圈环流”教学中需注意的几个地方，供同行参考。 　　一、重视必要的知识铺垫 　　1.分清近地面和高空，明白等压线与纬线的关系 　　在三圈环流形成过程中，空气会作垂直运动，如从近地面上升到高空、从高空下沉到近地面；空气还会作水平运动，如在近地面这同一水平面上从高压流向低压、在高空这同一水平面从高压流向低压。所以，教学时要先让学生分清近地面和高空。用图1表示，A为近地面，B为高空。北半球低纬环流中高空的风由西南风最终偏转成西风，西风与纬线保持平行，这点让很多学生感到困惑，所以在教学时可事先铺垫好纬线与等压线的关系：在地表均一的假设前提下，等压线与纬线保持平行，如图1所示（图1以北半球为例）。明白了等压线与纬线的这一关系后，再运用之前已学过的知识学生就容易理解了：高空中的风最终与等压线平行，所以北半球低纬环流中高空的西南风逐渐右偏成西风与等压线平行；而等压线与纬线又是平行的，所以西风自然也与纬线平行了。 　　2. 了解降水形成的必要条件 　　在教学中，利用图2问学生R、S、T、W四个地方中哪里的降水较多？学生通常都会答S和W这两个地方的降水较多，因为他们把两个地方的下沉气流理解成降水了。但实际上，这两个地方的降水却是较少的。所以我们需要铺垫降水的形成需要具备的三个必要条件：充足的水汽、空气冷却凝结（自然界中空气冷却凝结的方式通常为空气上升）和凝结核。这样，学生就能够回答哪里多雨和哪里少雨了：R和T这两个地方（即赤道低压带和副极地低压带，均为低压带）降水较多，因为盛行上升气流，气温下降，空气容易冷却凝结形成降水；S和W这两个地方（即副热带高压带和极地高压带，均为高压带）降水较少，因为盛行下沉气流，气温上升，空气不易冷却凝结。 　　二、低纬环流中学生容易卡住的地方 　　我们以北半球为例来看低纬环流。在图3中，箭头①②③④组成了北半球的低纬环流，从教学实践来看，学生容易卡住的是③这个箭头，因为他们的空间思维能力有限，容易把③这个箭头理解成表示西风的箭头。因此，教师要提醒学生注意：③箭头表示气流从高空下沉到近地面，而风是在同一水平面上运动的，是大气的水平运动。为了增强学生的空间思维能力，教师可以把低纬环流画成立体示意图（如图4所示）。为了便于学生理解③这个箭头，教师在讲解低纬环流时可以将图3和图4对应起来，让学生在熟悉图3的基础上理解图4，加深对低纬环流形成过程的认识，以拓展学生的空间想象能力。 　　赤道及其附近地区一年中得到的太阳辐射较多，赤道近地面的空气受热膨胀上升到高空（即图4中的a箭头，对应图3中的①箭头），赤道的近地面形成低压，赤道的高空形成高压，在同一水平面上高压要流向低压，所以赤道高空的气流要分别往南北两侧流。以北半球为例，赤道高空有一支气流要往北流动（即图4中的b箭头，对应图3中的②箭头），在高空形成南风，由于是在北半球，南风一旦形成，立即会受到地转偏向力向右偏的影响，所以南风会右偏成西南风（即图4中的f箭头，此时在图3中没有表示西南风的箭头），高空中的风最终与等压线保持平行。前述已经提到，在地表均一的假设前提下，等压线与纬线是平行的，所以高空中风最终与纬线也保持平行，西南风逐渐右偏，在北纬30°的高空西南风右偏成西风（即图4中的e箭头，此时在图3中同样没有表示西风的箭头），这样来自赤道高空的气流源源不断地形成西风盘旋在北纬30°的高空，大量的气流最终从北纬30°的高空堆积下沉到其近地面（即图4中的c箭头，对应图3中③箭头），北纬30°的近地面形成高压，在近地面这同一水平面上，高压要流向低压，其中有一支气流从北纬30°的近地面往南流动（即图4中d箭头，对应图3中的④箭头，也即⑤箭头），形成北风，在地转偏向力的影响下，北风右偏成东北风（即图4中的g箭头，对应图3中的⑥箭头）。至此，北半球的低纬环流就形成了。 　　三、理清气压带的形成原因 　　首先需要强调的是，气压带都是在近地面形成的。不同气压带的形成原因是不同的，要弄清气压带的形成原因，就要了解气压带是怎么形成的。 　　（1） 赤道低压带：赤道及其附近终年得到的太阳辐射较多，赤道近地面的空气受热膨胀上升到高空，从而在赤道的近地面形成低压，即赤道低压带。 　　（2）副热带高压带：来自赤道高空的气流最后偏转成西风盘旋在纬度30°的高空，大量盘旋在纬度30°高空的气流被迫堆积下沉到纬度30°的近地面，在其近地面形成高压，即副热带高压带。 　　（3）副极地低压带：来自副热带高压带比较温暖的气流和来自极地高压带比较寒冷的