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班主任和谐工作探讨 　　【摘 要】班主任工作是学校德育工作的重要组成，它应致力于塑造学生养成健全的人格，注重在班级管理施行“教”与“育”。在实际的中职班主任工作中，要精心巧施“七法”，即调查归纳法、目标刺激法、互动融入法、表彰激励法、示范带动法、民主管理法、细微见心法去开拓班主任工作的新局面，从而使班主任管理工作更和谐，德育效果 明显。 　　【关键词】班主任 管理 工作 方法 　　随着职业中专教育改革的不断推进，中职学校的学生来源呈现出多样性，身心发展参差不齐，学生的整体素质相比以前有了一定程度的滑坡。作为直接面对学生的教育管理者——班主任而言，接手一个班级面对的就是几十个思想各异、各方面极不均衡的学生，肯定有诸如服务、管理、思想教育、生活引导等诸多事情要去做。所做的这些事情中，尤为重要的是如何有效地开展对学生的思想教育，这对学生的成长有莫大的好处。我们班主任所做的所有工作最终的目标是教学生学会做事，教育学生学会做人，是努力去根据学生的身心发展状况，塑造学生具有健全的人格和良好的心理品质。 　　我们常说的人格是指一个人相当稳定而不变的特质，这里的特质是指个体的思考、情绪和行为。人格通常表现在其较为稳定的行为方式上。健全的人格是维系个人终生发展的，它能够给人们带来更多的快乐、幸福和成功。中职学生人格的完善是一个漫长的过程，有赖于班主任在管理工作中去塑造，在进行思想品德教育中去启迪学生，因而班主任在日常的班级管理工作中要有方式、方法，才能更好地促进班主任工作，让师生关系更密切，教育效果更明显。 　　多年来，对学生德育工作不甚理想，大多与班主任在管理班级的工作中的方式、方法不多有关。我们可以巧施如下“七种”方法去开拓班主任工作的新局面。 　　一、调查归纳法 　　调查是一切工作的起点，没有调查就没有发言权，情况都不明，做事情就很困难了。我们都知道，班级之中，几十位学生虽然说由于年龄及智力发展相差不大，有一定的共性，但学生表现在学习、品德、身体、个性、家庭、爱好、理想等方面的差异却是非常大的??对这些，班主任都应有所了解，进行充分的调查归纳之后，形成每个学生的个人档案，唯有如此，班主任工作才能有成效，才能因材施教，才能有针对性地为服务学生的成长和进步做一点贡献。调查的方式、方法也是很多的，我们可以采取个别谈话、集体讨论、问卷调查、家访、电话沟通、交流、QQ聊天等方式，可以通过平时对学生的观察和对学生来校之前的资料分析、调查归纳出学生的个性资料。在调查过程中，要注意保护学生的隐私，要把握对学生调查所获得资料的群体分析和个体分析、现状分析、原因分析和趋势分析，确保工作有预见性。 　　二、目标刺激法 　　中职学生在经过相对紧张的中考后，往往是带着较为轻松的心态进入中职学校的，这种没有压力的状态常常使学生处在一种茫然不知所措的感觉当中。我认为学生这种感觉产生的主要原因在于学生自身目标的丢失。学生如果沉浸在这种感觉中时间过久，就会失去奋斗的动力。没有追求，整日就会无所事事，这对要学好技能以图创业的中职学生来说损害是非常大的。当然也有部分学生入学即拟定目标，其行为则表现出积极的蓬勃向上的情绪。学生在校表现有的进步了，有的却是退步不前，究其原因，大多是由于“目标”定位问题，毕竟没有目标就没有动力嘛。班主任在这种情况下，必须及时引导和帮助学生树立一个科学而合理的目标，班主任可以在管理中尝试建立一套完善的目标管理体系，这个体系是涉及班级中所有的学生，有针对性也有共同性，使整个班级和每一个学生既有整体目标又有个体目标，既有长远目标，也有近期目标。不管目标如何确立，每个人的目标制定必须做到既有前瞻性，又有务实性。班主任善用目标刺激学生，则学生就会有应激反应，人人都有了目标，就会人人有动力，就会人人有追求，这样一来，懒惰的风气，得过且过的日子就会一去不返。值得注意的是，学生的目标确立后，班主任要重视对学生践行“目标”的检查、修订、评价和巩固，让学生持之以恒去做。 　　三、互动融入法 　　班主任的管理工作不应是对学生的单向灌输，不应是家长式的一言堂。班主任要主动地融入与学生的双向交流和活动中去，注意在每次班会和平时的集体活动中互动方法的有效运用。班主任要善于让学生充分发表意见、参与讨论，这种举措既是学生的自我教育过程的实践，更对学生的综合能力的提高有显而易见的作用。班主任放下架子的主动融入，总会让学生多一份自信，多一份亲近感，师生之间的沟通交流就更容易达到效果。互动融入可以在班会课上进行师生的互问互答；可以在集体活动中自觉加入学生的说、唱、跳、演等活动中，让学生在尽情表现自己、锻炼自己的过程中切实感受到班主任的心意，容纳班主任。班主任可以跟学生一起参加各种竞赛活动，能成为同一战壕的“战友”，教育管理起来自然就容易得多了。 　　四、表彰激