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浅析初中语文教学中如何培养学生想象力 　　【摘 要】随着语文教育改革的不断深入和国家对培养创新型人才的高度重视，人们已越来越认识到语文应把培养学生的想象力作为一项重要内容。因为想象是创新能力中最活跃的因素，是人们改造世界的一切创造性活动的必备条件。新课程标准总目标第四条提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力与创新潜能。”想象伴随着人们走到了信息时代，也为人类文明的发展立下了不朽的功勋。 　　【关键词】初中语文 学生 想象力 　　《语文课程标准》明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”不言而喻，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。教师应该对课文有自己独特的诠释、深入的思考。只有教师的理念新，才能培养学生的想象力与创造力。唯有如此，教师才能在允许学生充分思考、有自己见解的同时，对学生思维的偏差给予及时的纠正。 　　一、激发兴趣，展开想象力 　　心理学家告诉我们：想象中出现的新形象，表面看起来好象是超现实的，而实际上任何想象都是以现成的材料为基础的。学生感兴趣的人物形象，教学时通过分析在把握了人物性格的基础上，进行自编自演课本剧、续写等方法能激发学生的兴趣从而展开丰富的想象。 　　二、运用语文教材训练，启发想象力 　　科林伍德指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、启发丰富的重要的“训练器材”之一。教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到画面，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。 　　三、思维求新，引导想象力 　　习惯的养成是个漫长的过程，这主要通过教师在平时的教学中引导，鼓励学生不拘泥于一个标准答案，相信自己独立思考是有道理的。我们要以学生为主体，爱护学生的好奇心、求知欲，师生共同研讨，彼此倾听。只有让学生真正成为思考和讨论的主人，他才会开拓思维，不断创新。例如，在讲《胡同文化》这一课时，有学生对文章的思想内涵提出了质疑，有的认为汪曾祺把北京人说得太冷漠，不符合事实，有的认为作者是将这当做一种京味文化来看的，不是写实……我抓住这一契机，让学生展开充分讨论。在讨论中，学生互相倾听、反思、推翻，渐渐达成了共识。我只是一个组织者和引导者，鼓励学生积极思考，大胆发言，让他们在自主活动中敢于想象，勇于创新。 　　四、引导质疑，展开想象力 　　马克思说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”没有想象力，不可能打破常规，只有想出常人想不出的东西，才可能干出常人干不出的事情。语文教学中通过提出问题，为他们质疑创设条件，激发他们激越亢奋的创造情绪。教师要设计好有意义的课堂提问来引导学生解开束缚，打开思路，不断创新。提问是语文教学的常规武器，精心设计的提问是最富有启发性的。如《荔枝蜜》一课，我设置了这样一个问题：作者尽管把蜜蜂的外形、动态描绘得很形象，我进一步启发他们：“文中描绘的小蜜蜂，它们不计报酬，不辞辛劳，无私工作，这形象像谁呢？”于是，学生依赖“原型”展开了创造想象。有的说：“蜜蜂像培育我们的老师，一生辛勤无私地工作。”有的说：“蜜蜂就像我认识的那位黄大爷，他总是不辞辛劳地工作着。”还有的说：“蜜蜂像为社会主义现代化建设努力工作的人们。”经过引导，同学们展开自己的思维想象力，对蜜蜂形象的认识由感性认识上升到理性认识，学生想象力的火花迸发出来了，教学效果远在课堂之上。 　　五、延伸课外，丰富想象力 　　黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象，它啊是创造性的，属于这种创造性活动的，首先是掌握现实及其形象的资禀和敏感，这种资禀和敏感通过常在注意的听觉和视觉，把现实世界的丰富多彩的图形印入心灵里。有目的地引导学生阅读文学作品对于培养学生的想象力是很重要的。如中国的《西游记》、《聊斋志异》，外国的《鲁滨逊漂流记》、《一千零一夜》等文学作品，都是开启学生智慧、培养学生想象力的“训练器材”。2007年广东省文科状元严俏华，她从小就是一个嗜书如命的人，读过许多中外名著，小说中丰富的内容、精彩的情节、精巧的构思很好地丰富了她的想象力。 　　六、通过写作文，加强想象力的训练 　　巴金说：“没有想象就没有文字，没有想象就没有佳作。”反过来，写作也能加强想象力的训练培养。对学生进行想象力训练的作文形式多种多样，听音乐作文即是一种训练想象力的好方法。在了解音乐创作背景的前提下，在欣赏音乐形象的基础上展开联想、想象，既获得了美的享受，又激发了学生的想象力。有一副漫画画了一双手，拿着一把水果刀和一个地球。我要求同学们看完漫画后以“地球的无奈”为话题写一篇作文。很多同学运用发散思维充分展开联想、想象，化宽泛的