着眼人文素质加强农林高职高专大学语文课程教学改革与实践.docVIP

着眼人文素质加强农林高职高专大学语文课程教学改革与实践 　　摘 要：大学语文的教学目标由基础教育的语言文字掌握向高等教育的人文素养过渡是教育的最高目标，农林高专尤其必要。为此必须，更新教学内容，改进教学方法，编写实用教材，完善测评机制，使学生的人文素养得到切实提高。 　　关键词：人文素质 高职高专 语文课程 改革实践 　　2001年发布的《语文课程标准》设定高职高专院校的教学任务是：在中学语文教学基础上，通过听、说、读、写的强化训练，使学生获取大量的信息，能有效地进行多方面的交流，以提高他们驾驭语言文字的能力和语言文学修养，进而内化、升华人文素养。从《标准》可以看出，通过大学语文教学，培养学生“驾驭语言文字的能力”和“语言文学修养”，从而实现“内化、升华人文素养”的目标。然而，在高职高专大学语文课程的实际教授中，却由于主观或客观的原因，出现实际目标的偏颇，有赖于对这一教学课程的更深刻的认识与改革。 　　一、农业院校人文教育的重要性与突出问题 　　“人文素质，指的也就是人所具有的人文知识以及由这些知识所内化而成并通过人的言行举止所表现出来的气质、修养、能力、品质、才干、情感态度、价值观念、思想品貌、道德水准等等，它是个人综合素质的集中体现，具有鲜明的时代特征和个性特色。“人文素质教育”以人文知识传授为基本形式和手段，以提高人文素养，培养人文精神为基本出发点和最终归属，以塑造人、促进人类社会文明进步为基本任务，是素质教育中的核心内容、最高层次和境界，它的成败与否关系到人类社会的千秋大业和可持续发展，理当受到党和国家的高度重视与社会各界的共同关注．把科学与人文结合起来，有利于大学生形成正确的人生追求，有利于大学生形成完备的知识基础，有利于大学生形成优秀的思维品质，有利于大学生形成健康的生活方式，有利于大学生形成和谐的内外关系。 　　相对一般高校而言，人文教育在农业高校的重要性更加突出，从大学的理念来看，最重要的功能是人的培养，其区别于科研机构、社会服务组织的地方，是要使受教育者成为心智、人格健全的人，品德高尚、知识丰富、懂得生活、有责任感的有爱心的人，而不是造就工具。这不仅是为了大学本身的品牌树立，关乎社会的和谐，更直接关系到受教育者的人生幸福。近年来，在受过高等教育的人群中出现的高智商低情商、高智商低品德现象与事件，在农业高校也不鲜见，已经为我们敲响了警钟。它告诉我们，加强人文教育不仅是必要的，而且越来越显现其紧迫性。就总体而言，农业高校人文科学和人文教育相对其他高校较为薄弱，理念构建的任务更加艰巨。从伦理层面来看，农业科教事业的发展极大地改善了人类的生活，功不可没。但是，因为农业科教事业解决的是人类衣食问题，直接地关乎人的生命安全和健康，其研究对象的重要性和特殊性，决定了农业科教事业非同小可。这就更加要求农业高校“不仅能够创造新的科学和技术，而且还应该能够把他们与人的价值观念和人类的希望联系起来……有责任预见科技发展对社会的影响，学会如何以人道的方式处理新的技术问题”。事实上，涉农科研领域出现的此类问题越来越多，影响越来越大、越来越普遍。近年来，从牛奶中三聚氰氨、生猪生产中的瘦肉精、“红心咸鸭蛋”中的苏丹红，到农产品农药、兽药残留事件，甚至转基因食品等诸多问题，都和农业科技直接或间接相关，对农业科技伦理问题提出了严重的挑战和崭新的课题。解决这一系列的农业科技伦理问题，必须有相应强大的人文教育作为支撑。[1] 　　《大学语文》作为一门公共基础课，在一定程度上承担了提高学生人文素质的功能。是一门培养民族文化精神、民族文化气质、民族文化心理的重要课程，大学语文教学正是力求通过对古今中外优秀文化的讲授，从而培养学生具有深厚人文精神的理想人格。学生通过学习，形成一种本民族特有的文化心理、深沉的人文气质以及这种内涵所外化的精神面貌和言谈举止。搞好了《大学语文》的教学工作，提高其教育教学的质量和实效性，对于实现我国高校素质教育和大学语文课的教学目标，尤其是提升专科生的人文素质乃至综合素质，具有非常突出的重要意义。 　　二、重新调整大学语文课程的教学内容 　　注重人文教育，更新教学内容。作为专科学校的学生，应该具备三方面的素质，即专业技能素质、思想道德素质和综合文化素质。但是由于多年的应试教育，导致大学生的综合文化素质普遍比较低，再加上长期以来，过分强调专业知识的传授，忽略了人文精神的培养，使学生的视野受到局限；过重的教育功利导向，使学生的全面素质培养和扎实的基础训练受到影响；过弱的文化陶冶，使学生的人文素质和文化底蕴不够深厚。特别是在高等教育由精英教育向大众教育转变的过程中，造成了某种程度的对人文精神的淡化，使部分学生片面发展，成为西方学者所说的“单面人”，即没有精神生活和情感生活的单纯技术性和功利性的动物。而现代社会更多需要的则是具有复合