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浅析高职英语教学中分层教育 　　摘要：目前高职高专院校英语教师所普遍感到困惑的问题就是学生水平的参差不齐，继而影响到教学目标的确立，教学过程的把握以及作业的布置。为解决此问题，本文作者通过实践从分层教育的理论依据和必要性出发，指出在高职英语教学中进行分层教育的可操作性、可行性和有效性。分层教育根据学生的差异来组织教学，能从学生实际出发，满足不同层次学生的需求，符合教育教学规律，能增加学生自信，激发其学英语的兴趣，让每个人都能在英语的学习上获得成功的喜悦！ 　　关键词：高职高专英语教学；分层教育；学生分层 　　中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0125-01 　　1.高职高专院校英语学习现状分析 　　大力发展高职高专教育，是国家一项长期的政策。国家已经明确意识到高职高专教育对我国经济发展的重要性。随着对外开放的日益深入，经济的发展和国际交往的日益频繁，社会各行业对从业人员的要求也不断提高。高职高专院校的学生除了必须掌握过硬的专业技能，还必须具备一定的英语基础--即能初步运用英语进行交际，借助工具书阅读英文的专业书籍。而且，时代的发展给予我们的学习以终身性的要求，如果高职高专学生将来继续深造，英语能力亦成为其必备的素质之一。学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。 　　但是由于最近几年，高校大面积扩招，使得学习相对较好、相对优秀的学生被大学本科录取。高职高专院校就在这剩余的部分中录取，生源状况可想而知。毫无疑问，他们的文化基础课相对较差。尤其是英语，对很多学生来说，更是弱势学科。有的学生在中学的学习结束后，基本的英语知识都没有掌握好，学习英语的兴趣日益减少，逐渐丧失了学习信心。但相对来说，也不乏一部分学生英语基础较好.学生层次的参差不齐， 使老师在实际教学过程中，会出现这样的困惑：由于接受能力的不一致，老师很难把握教学的进度.如何提高教学质量，完成教学任务，是摆在我们面前的急待解决的问题。因此探??出一些适合像我们这样职校的学生的教学方式、方法势在必行，作为一名高职英语教师，应变强制教学为激励教学，用符合教育规律及学生身心的发展规律的方法，因材施教，进行分层教学. 　　2.分层教学的理论依据 　　在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。分层次教学就是在先进的教学思想指导下，就是根据学生的学习水平和能力的不同，开展不同层面的教学活动，充分调动学生的积极性，以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，它立足于对教学内容、教学方法、教学对象、教学过程的研究，以目标分类为基础，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，使英语教学任务顺利高效地完成，从而大面积提高英语教学质量。 　　3.分层教学的必要性 　　面对这些不同基础的学生，事实证明，如果我们只照顾一些基础好的学生，就会放弃基础差的学生，如果只照顾一些基础差的学生，稍好的学生就觉得没意思，速度太慢了。分层教学可以提高学习好的学生，也能照顾学习差的学生，使不同层次的学生经过一段时期的努力学习，都有不同的提高。因此实施分层教学很有必要。 　　分层教学要求教师不但要备课，关键要备学生。要根据学生不同的情况进行有的放矢的教学。分层教学无疑地增加了教师备课的难度，要面向全体，面向不同层次的学生，美国当代著名教育家布卢姆曾指出：教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童因此我们要抛弃传统教育模式，要打破一律化齐步走的陈规。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。分层次教学在教学目标上能促进全班学生都得到最大限度的发展，在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验.分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与；能激发学生学习英语的兴趣，促使学生主动获取知识，减少学生流失，大面积提高学习成绩；分层施教起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差生的作用。 　　4.如何进行分层教学呢 　　分层教学是我在外语教学过程中的初探，从学生的实际出发，在他们学习过程中都要照顾到不同层次的学生，达到较好的教学效果。分层教学法主要体现在以下四个方面： 　　4.1学生分层。要分层教学就必须掌握每个学生的学习现状，才能有的方矢的教学。在实际教学过程中我根据学生的基础、学习的态