“三个有效”助教学改革回归原点.docVIP

“三个有效”助教学改革回归原点兰秀玲 在深化课程改革的今天，我们需要在理论与实践中不断穿梭，需要经常回到原点的核心问题去思考——教学质量的提升是否仅仅基于教学方式的改革？当今教学改革的核心究竟在哪里？课堂教学的执行者——教师，到底需要一种什么专业能力？我们认为，只有用过程来回归教学的本原，用过程支持学生个性化的学习，展现学生独立的思维、灵活的思维和深刻的学习思维，使课堂教学走向学生的学习本质，才是回归有效课堂教学和高效课堂教学的正确之道。 《布卢姆教育目标分类学》一书中指出：好的教学从清晰的学习目标开始，教师可以从中选择对促进学生在学习目标上的进步有帮助的合适的教学活动和评估。这句话清晰地阐明了“有效教学目标”“有效教学过程”和“有效教学评价”三者紧密相连的关系和深层次的一致性。 有人打过形象的比喻:没有明确目标的学习像是饭后散步，有明确目标的学习像是运动会上赛跑。设计清晰的教学目标是有效教学的重要内容，甚至可以说，目标的设立是有效教学的必要条件，如果教师不能确定正确的教学目标，那么他们的教学活动就没有焦点，没有焦点的教学活动不会促使学生学习。 准确的目标为教学提供了依据和方向。教学活动的设计应紧紧围绕教学目标展开。用目标的导向性解决活动的盲目性、随意性，用活动的主体性、创造性避免教学中容易出现的简化性、孤立性和浅薄性。教学过程中教师应该依据教学目标完成教学