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变被动为主动,注重学生实验体验 　　摘 要：有幸与科学教育专家章鼎尔先生面对面，他说：“从《自然》改名为《科学》，这么多年来，我们的孩子科学实验能力到底提升了多少，科学探究素养到底发展得如何，值得关注，值得研究。”确实，科学教材中的实验丰富多彩，如何使学生主动、活泼地参与，让实验成为学生乐于从事的认识实践活动，提高科学实验能力？通过这几年的科学教学实践，对如何提高农村学生科学实验能力进行了研究，切身体会到应高举“主体”的“旗”，下活“实验”的“棋”，“我的实验我做主”，把科学学习的主动权真正交给学生，这是一个行之有效的办法。 　　关键词：发现问题；解决问题；拓展创新 　　一、“探究”替代“接受”，学会发现问题 　　“学贵有疑。”在科学教学中，学生只有先提出问题，发现问题，再通过各类实验、参与实践活动去解决问题，才能不断训练其思维，提高其实验能力。 　　纵观我们的家常课或是公开课，教师总是习惯把教学设计得井井有条，连过渡语言都安排得完美无瑕。殊不知，这样的课堂变成了教师一人的舞台，表面上看似热闹的课堂教学场面，看似良好的学习效果，却是教师独自的个人魅力、个人的积极因素所致，表面的现象掩盖了事实的本质。假使学生通过长期的训练，能学会自己去学习，自己去发现，自己去操作，教师则提纲挈领地抓住中心环节组织教学，教学效果则会事半功倍。学生如已习惯学会自己去探索，自己去研究，那么他们幼小心灵里