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高职类会计电算化专业教学改革探索与实践 　　中图分类号：F230 文献标识：A 文章编号：1009-4202（2013）06-000-02 　　摘 要 会计电算化专业几乎是每所高职院校必设的专业，它将财会类知识和计算机类知识有机地融为一体，目标是培养学生使用财务软件完成会计数据处理，但目前高职类会计电算化教学中还存在诸多问题，怎样突出高职特色，进行教学改革一直是个难点。本文针对这种情况，结合自己的教学实践经验，提出了一些建议和方法。 　　关键词 会计电算化 教学改革 探索与实践 　　随着科学技术的发展，计算机的运用已渗透到各个领域，电子计算机数据处理技术已在会计领域广泛运用。而会计电算化专业的产生，也使会计人员从繁重的手工核算中解脱出来，大大提高了会计工作质量和会计工作效率。会计电算化越来越被社会所重视，普及率越来越高。因此，我们高职类院校开设了会计电算化专业，那么如何让学生能在会计教学中更好的吸收、消化所学知识，并且游刃有余的运用会计电算化软件为会计工作服务，已成为会计教学中迫切需要解决的问题。 　　一、要根据高等职业教学的培养目标，明确教学目标 　　现今存在的问题是一些高职类院校的会计电算化专业的教学目标不明确，课程设置不合理，学校的目标是为企业培养人才，而出现的问题是学校对企业需要什么样的人才不能及时掌握，造成学校培养的学生并不是企业所需人才，导致学生就业难。对于教学目标的两种倾向：一种是将教学目标定位为会计电算化开发的基本方法和步骤、会计电算化的运行和维护、会计电算化常见的系统维护能力；对运行会计软件所出现的异常操作问题的解决能力。注重理论讲授；另一种是将教学目标定位为学习各种会计软件的操作，熟练软件的操作流程，忽视理论。 　　我校将会计电算化专业的教学目标定位为面向生产、管理、服务第一线，培养德、智、体、美全面发展，掌握会计准则、会计核算理论与会计信息化方法，熟悉国家财经法规，具有较强职业技能和综合能力的高素质技能型会计信息化人才。本会计电算化专业注重学生计算机技术在会计工作中应用能力的培养，注重理论结合操作，以学生自学能力为核心的会计电算化综合应用能力的培养。 　　二、抓好师资队伍建设，编好特色教材 　　（一）抓好师资队伍建设 　　会计电算化专业要求专业教师不仅要具备丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。然而由于会计电算化是新兴学科，现在讲授该专业的老师，一部分是会计专业毕业的，一部分是计算机专业毕业的，很少有身兼两个专业的真正科班出身的复合型专业人才，大多数专业教师都是通过自学或进修该专业，所以对于教学存在瓶颈，导致知识结构老化，实践技能不强，师资力量不足，严重影响了会计电算化教学质量的提高。 　　那么如何解决这样的问题？我校要求会计电算化专业的教师，第一、要认真备好实训课。首先针对实践内容，上机反复操作，操作过程中随时分析记录有关问题，然后，根据备课的情况安排上机内容、流程、目标等内容。这样才能保证对软件操作熟练，在学生出现问题时，可以及时解答；这样才能保证学生的学习积极性。第二、会计电算化的专业教师要定期接受软件公司的培训，或是专业进修。我校与用友新道软件公司，建立长期合作关系，定期参加该公司的培训，而且有该公司的员工也不定期的来我校开展技术讲座，使教师把理论知识和实践能力很好地结合起来。第三、培养“双师型”教师，提高专业教师的实践水平。一方面要求教师不仅有教师资格证而且还应有相关专业的认证资格证书，鼓励教师继续深造学习取得硕士和博士学位。另一方面要求专业教师深入企业实际，考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况。我校每学期和寒暑假都有深入企业实践的老师名额，让教师们积极进行实践，有利于实践教学，更好的为会计电算化专业的教学改革做准备。 　　（二）加强教材建设，规范教学内容 　　目前高职院校使用会计电算化教材比较混乱，大多数教材主要存在两类缺陷：一类是理论介绍式，即只讲述会计电算化的基本理论，缺乏与应用软件相配套的操作内容；另一类是操作手册式，仅引用某种财务软件来讲述会计核算的操作过程，忽略会计电算化的基础理论，难以满足教学要求。针对这种现状，我校在教材建设上，是经过长期的探索的，前几年的会计电算化教材一直选用清华大学出版社出版的会计电算化和会计信息系统的教材，在积累了一定经验后根据教学实践，我校会计电算化专业的教师根据学生的实际情况自编了会计电算化实验报告册、会计综合模拟实训和会计信息系统实训教材，解决了教材的实用问题，规范了教学内容。而且根据实际教学情况，我们还要不断的更新。 　　三、重视案例教学，完善考试系统 　　（一）重视案例教学 　　会计电算化专业教学方法多种多样，可以采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、逆向思维教学法、作业设计教学法等多种方法。其中案