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高职计算机教学中应注重基本技能培养 　　摘 要：高职院校作为应用型人才的主要培养机构，应将教育教学工作的重心放在培养学生基本技能上。研究者随机选取我院四个高职非计算机专业（市场营销、金融保险、社区管理与服务）的130名高职四年级学生调查他们的计算机应用基本技能，并在此基础上分析了计算机教学实践层次，提出高职非计算机专业的毕业生应具备的计算机应用基本技能。 　　关键词：高职；计算机教学；基本技能；非计算机专业 　　中图分类号：TP3-4 　　高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，为我国经济与社会发展培养大量的应用型专业人才，这主要得益于党和政府对职业教育的重视。高等职业教育在培养人才的实践中应牢牢把握两大原则：一是培养目标应着眼于国家发展和人的全面发展，重点突出知识、技能与素养协调发展，要求高职生以知识学习为基础，以技能训练为职业切入点，实现学习能力、实践能力和创新能力提升；二是职业教育要坚持社会需要为导向，在教育教学改革的前提下，构筑主动适应经济与社会发展的人才培养模式。当前，IT技术已经成为经济与社会发展实践中最具正能量的技术，其影响已经遍及人类工作、学习与生活的方方面面。高职生要想与社会生活有效对接，在校时就要通过计算机课程的学习来掌握最基本的计算机应用技能。 　　1 高职非计算机专业教学班计算机教学现状及问题分析 　　1.1 调查对象 　　研究者随机选取了江苏联合职业技术学院连云港财经分院3个高职专业（市场营销、金融保险和社区管理与服务）的130名高职四年级学生作为调查对象，他们都学习了四个学期的计算机课程。共发放问卷130份，收回有效问卷122份，回收率93.8%。 　　由调查得知，122名高职生中自评计算机操作水平为“熟练”有68名（55.7%），而自评为“一般”与“生疏”的分别为43名（35.2%）与11名（9.1%），从以上数据来看，高职生对自己的计算机操作水平评价还是较于自信的，只有5名（9.1%）学生认为自己的计算机操作水平生疏。 　　他们在学习（查找学习资料等）和生活（网上聊天、购物等）中，经常使用计算机的学生只有37名，偶尔使用的却??达78名，从不使用计算机的只有5人。以上数据可以得出：虽然我校每一个宿舍里都通了网络，但由于学生多数来自于农村，他们购置不起计算机，只有周末或是课余时间到电子阅览室或是周边的网吧去使用计算机。 　　由表—3可以看出，非计算机专业的高职生的计算机技能不够理想，122名学生中只有23名学生（18.8%）能看懂计算机性能参数，能安装操作系统和相关应用软件的学生就更少，只有12人，占受访学生总数的9.8%，他们在计算机上写文章、编辑、打印等方面的技能比前两项略好，有56名学生能独立完成指定的测试任务。最好的一项技能是在网上检索、分析、利用信息，下载文件和收发电邮，98名学生能熟练地完成测试任务。在判断和清除病毒，排除计算机一般故障上，只有37名学生表现突出。 　　2 高职非计算机专业教学班的计算机教学实践的层次分析 　　根据调查，我们得知非计算机专业的高职生计算机技能普遍不高，这与我们的计算机实践教学不无关系。众所周知，学生能否熟练地使用计算机是一个渐进的过程，虽然他们在校学习阶段接触计算机的机会非常多，但他们多数是在网上聊天、网购、玩游戏，并没有将计算机作为一种应用工具来完成某一特定的任务。要想提高高职生的计算机应用技能，就要遵循他们的认知规律，在实践教学中确立三个递进层次，由浅入深来组织实践教学内容，引导学生循序渐进提高计算机技能。 　　2.1 基础与验证型层次 　　这一层次的教学的目标是让学生通过实践来验证课堂上学到的计算机知识，在动手操作中理解并熟练掌握课堂中教师传授的知识。这一教学层次的教学还要考虑到计算机操作系统的不断升级以及层出不穷的各类应用软件对学生操作计算机的影响。在教学中，教师只要教会学生如何了解软件的相关特性以及如何使用应用手册等技能，操作系统不断升级或是应用软件五花八门也难不得我们的学生。 　　2.2 设计与开发型层次 　　这个层次的实践教学是以“任务”驱动为主要特征的，也就是教师在授课之前要预设学生在课堂上需要完成的任务，其目的就是要在计算机实际操作中培养学生综合运用计算机知识的能力，同时还培养了学生独立分析问题、解决问题的能力。课堂上教师给出的“任务”一定要与教学目标紧密相关。只有这样，学生完成“任务”才能说成达成了教学目标。完成“任务”要求学生复习或是自学与任务有关的知识，在设计、创建、开发中综合应用知识。学生在完成“任务”过程中，教师不能给出详细步骤，而要求学生自己设计完成“任务”的步骤。 　　2.3 研究与创新型层次 　　计算机实践教学的第三个层次已经超越了完成某一项“任务”的要求，这一层次的教学实践重在培养