人教版初中语文七上第一单元第二课《秋天怀念》优质教案设计.docVIP

2009—2010学年第二学期六年级语文学科集体备课记主持人：时间参加人员地点主备人课题秋天的怀念教学目标1.指导学生认识“瘫、痪、捶、膳”4 个字，会写“瘫、痪、雁、侍、捶、絮、豌”7 个字。掌握“瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆”以及“暴怒无常、喜出望外、诀别、淡雅、烂漫”等词语。 2.引导学生读懂课文，抓住文中重点词句理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟母亲形象。 3.有感情地朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法。背诵课文最后一个自然段。 4.引导学生感受崇高的母爱，感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度。 重、难点即考点分析教学重点：指导学生读懂课文，抓住文中重点词句理解课文内容，引导学生凭借语言文字体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，认识母亲形象，受到母爱的熏染。 教学难点： 引导学生品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法，感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度、乐观向上的生活信念。 课时安排二课时教具使用搜集有关史铁生的资料多媒体课件。第一课时 一、谈话导入，据题质疑 （一）导入。 同学们，有人说读史铁生的作品有这样的感受：富贵者 读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，贫庸者读到了智慧……今天我们学习他的作品，你会读到什么呢？请读课题——（生齐读课题）《秋天的怀念》 。 （二）据题质疑。 1．读了课题，你想知道什么？ 2．师生梳理： （1）为什么说是“秋天的怀念”？ （2）在秋天谁怀念谁？ 二、初读课文，整体感知 （一）带着质疑的问题自由读文，要求读准生字，读通句子，遇到难懂的词语和句子画出来。 （二） 让生读书后， 围绕质疑的问题进行交流，并说出是从课文的哪些部分读懂的。 （三）再读课文，整体感知。 1. 师提出自学要求。 2.生明白要求后自学，师巡视并深入指导生学习。 （四）组织学生交流汇报。 1. 检查学生自学生字、词语的结果。 生认读字词并交流识记的方法和已懂的词义，遇到学生都能解决的问题，老师加以引导。 2. 生交流课文主要内容，师引导生从不同的角度去概括课文主要内容。 3.生汇报：文中几处写到母亲要“我”去看花，分别在哪些自然段？师同时引导生从文中找出分别是在怎样的情况下，母亲要“我”去看花的。三、再读课文，理清脉络 （一）师提出阅读要求：课文一共可以分为几段？每段的主要内容是什么？ （二）生小组内讨论交流。 （三）全班交流汇报： 第一段（1～2 自然段）：写“我”双腿瘫痪后，母亲尽力劝慰“我” ， “我”却不知道母亲已患有重病。 第二段（3～6 自然段）：写母亲没能推“我”去看菊花，就离“我”而去了，但临终还惦记着她的儿女。 第三段（7 自然段）：写“我们”怀念母亲，真正懂得了母亲的话。 四、拓展延伸，巩固练习 （一）交流评价读史铁生作品的初步感受。 （二）关于这位经历苦难而又坚强的作家史铁生，你还知道什么呢？生交流作者资料。 （三）识记汉字。 （1）着重指导书写：瘫、雁、捶、豌。 （2）辨字组词。 （3）读写课后第4 题。 第二课时 一、课题入手，回顾内容，整体感知。 （一）师生对话导入。 1.师让生直接读题：今天我们继续学习第 12课， 生齐读课题第 12 课《秋天的怀念》。师提出问题：谁 怀念谁？为什么说是“秋天的怀念”？生回顾课文内容交流。 2.师谈话过渡：是啊，在那个秋天里发生了太多太多的事情。而让作者最难以释怀的是母亲一个小小的心愿也未能实现。母亲那个小小的心愿是什么呢？生据问交流。 （二）回顾内容，整体感知。 师提出问题，文中几处写到母亲要我去看花？分别是在课文的哪些自然段？生交流答问。 二、学习母亲首次要我看花情节，认识母亲形象，感悟母爱。 （一）出示自学提示，明确学习要求。 课件出示自学提示，让生明白学习要求后学习。 （二）生交流从哪些语句中感悟到这是一位怎样的母亲？，师引导生汇报朗读。 1.如果生汇报“这时，母亲就悄悄地躲出去……”两句话。 引导生学习儿子暴怒无常时， 母亲怎样做的， 感悟母亲的慈爱、宽容。 ①师让生个别交流，读句子，谈感受（母亲的宽容、慈爱……）并追问你从哪些关键词语中体会到的？生汇报后并将关键词语“悄悄地躲” 、 “偷偷地注意” 、 “悄悄地进来” 、 “眼圈红红地看着”画上“﹏﹏” 。 ②这是在什么情况下，母亲这样做的？ 让生用文中的语句回答，并找出文中具体写儿子暴怒无常的句子个别朗读 ③师谈话激情：是啊，1972 年一场大病导致史铁生双腿瘫痪，就在他 21 岁生日那天，他住进了医院，从此再也没有站起来。21 岁，同学们想想，