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PAGE PAGE 4在阅读教学中加强积累语言 ——《语言的魅力》教学案例市十一小 强 永 瑞案例背景：《语文课程标准》多次提及“语言积累”，可见积累对学好语文的重要性。没有积累，就谈不上有真正的听说读写的能力，更不能学好语文。而且语文的学习是很难做到一蹴的，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能薄发。儿童正处于储存语文的最佳时期，课堂教学中积累的好词、佳句不但有利于培养他们的记忆能力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。因此，我们在各种各样的阅读课文教学中，在感悟文本，内化文本，使学生思维得到开发，情感得到熏陶的基础上，引导学生不断积累，进行求新、求异的说话、写话、习作训练，从而不断提高学生的写作能力。案例描述：师：快速浏览课文，找找诗人没来之前，老人的木牌上是怎么写的？生：我什么也看不见师：同学们默读第一自然段，看你读懂了什么？把你读懂的在文中做批注。生1：我体会到这是一位可怜的老人。生2：我看到了一位贫困交加的老人。师：你能读出这位老人的贫困与可怜吗？（指名读）师：你还读懂了什么？生1：我还读到了街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。生2：我觉得过路人太冷漠了，他们毫无同情心。师：面对路人如此的冷漠，老人是什么心情？你从哪体会到的？生：“唉！”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”从老人说的话我可以体会到老人此时的心情一定是悲伤的。师：用你的朗读表现老人悲伤的心情。师：如此繁华的巴黎大街，如此衣着美丽的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的对比，同学们读到这你想到了什么？师：作者的写作手法非常高明，简单的几句话就抓住了同学们的心，作者有什么好的方法值得同学们借鉴？生：作者抓住人物的外貌、语言、动作和神态来写，并通过对比的方式让我们更加强烈的感受到这个老人的贫困和无助。师：中午，诗人让彼浩勒经过这里也看到了老人木牌上的字，扫读课文，找诗人是怎样做的。生：让·彼浩勒听了，掏出衣袋里仅有的一些钱，放在老人身边的小盆里，然后拿起笔，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。 师：“掏出衣袋里仅有的一些钱”你体会到了什么？生：诗人也不是很富有，但他把自己衣袋里所有的钱都给了老人，我觉得他很善良。师：诗人为什么要加“春天到了，可是”几个字？让我们先来读一读。（指导朗读）师：当你看到“春天到了”这几个字会想到怎样一派春景？生1：我仿佛看到迎春花已经绽开了笑脸。生2：我首先会想到古诗“两个黄鹂鸣翠”所描绘的一派春景。……师：让我们看看作者笔下的春天是怎样的（生齐读）师：同学们真是读到作者的心里了。让这几句话也走进我们的心里吧！（再次读）师：你还能用哪些词描绘春天？生1：春暖花开 万物复苏生2：万紫千红 花红柳绿师：可是，这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。（激情引读）（师）那蓝天白云，老人（生）无法看到。（师）那绿树红花，老人（生）无法看到。（师）那莺歌燕舞，老人（生）无法看到。（师）那流水人家，老人（生）无法看到。师：此时人们内心涌动的是什么？生：人们内心涌动的是无限的悲哀和怜悯之情。师：这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，就会（引读）——对他产生同情之心？师：从哪看出人们产生同情心呢？生：老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：老人现在的心情怎么样？生：老人心情非常高兴。师：哪个词语最能体现老人高兴的心情？生：多极了。（练习朗读，读出老人高兴的语气。）师：除了给钱，人们还会怎么做呢？师：我们生活中有许多有魅力的语言，你能说几句吗？生1：心有多大，舞台就有多大生2：爱心行动一上步，道德成长一大步师：生活中象这样有魅力的语言还有很多，你愿意再去找一找吗？把你找到的、今天学到的和想到的都记录在积累本上。师：刚才老师路过卫生间听到哗哗的流水声，还发现我们洁白的墙壁上有黑黑的脚印，让我们也动一动笔，用有魅力的语言为学校卫生间和墙壁写警示语，好吗？案例评析 一、在阅读教学中积淀语感，积累语言语文，不能缺失语言的积累和语感的积淀。没有积累，就谈不上有真正的听说读写的能力，更不能学好语文。《课标》指出：“阅读是学生个性化的欣慰，应让学生在主动积极的思想和情感活动之中，加深理解和体验，爱到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”的确，语文教学，必须让学生走进文本，深入作者内心与之进行心灵的对话，在鉴赏、体验中，情感的积累、语言的积累水乳交融、相得益彰。在教学《语言的魅力》时，教师抓住人物外貌、语言、神态、动作描写的句子进行指导朗读，体会人物的内心；通过读对比描写的句子，体会作者写作手法的精妙；通过读文中对美好春景的描绘，不仅使学生受到美的熏陶，情感的熏陶，而