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课堂教学需要师生有效交流互动 　　【摘要】课堂教学是需要师生的有效互动，期待师生之间互相质疑，这需要教师把握互动调控的基本原则，也需要教师在课堂教学互动调控中发挥作用，只有师生之间展开交锋才是有效的互动。 　　【关键词】师生互动 基本原则 教师 交锋 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0038-01 　　每次开展赛教活动，教师都为每一个知识点讲解十分详细，恨不得把学生一下教成专家、学者。然而，授课教师也好，还是听课教师也好，都为课堂上学生的面无表情、“鸦雀无声”的课堂气氛感到无奈。领导开会说：“我不知道为什么，你们的教学把本应该充满天真活波的孩子教成了小大人，你们这是误人子弟啊。”是啊，课堂上师生互动的失败导致教学的失败，教育的失败。教学交流互动，何等重要啊，一直是新课改探讨的重要议题。 　　师生互动包括师生之间相互的问答，相互的反馈，激励，合作，以及师生角色和地位的互换，也就是互相质疑。有的时候得在课堂里边装点“傻”。教师先产生疑问，把教师的思考传递给学生，学生也在想，产生交锋。只有对起话来，学生才能受到触动。老师讲，学生可以反驳、可以坚持。但是，真正的互相质疑也不是一件容易的事，要选好话题。 　　一、课堂教学互动调控的基本原则 　　1.人文化 　　是说教学过程里要尊重学生，民主平等地对待学生，给孩子亲切感。吴老师和学生的交流，是从心底流出的声音，尊重每一个学生，这个尊重不是挂在口头上的，应当发自内心，对学生给予尊重。 　　2.情景化 　　小学生心理受到外部事物和环境的影响是很明显的，因此呢，老师在教学过程中要精心的设计教学情景，用情景去影响学生，然后调控学生的心理，让学生在这种设计好的特定的教学情景里，积极主动地调控自己的心理。 　　3.科学化 　　在教学过程当中，教师应当充分考虑学生的年龄特征，学科的学习内容和心理特点，以及他们所处的生活经验，把它们有机地结合起来。 　　不是讲老师脑子里的数学，而是讲儿童需要的数学。你比如说年龄特征，低年级适合什么样的学习，什么样的学习的调控，什么样的学习的这种互动，那么到了高年级又需要怎样的，他的年龄特点是不同的，因此创设的情景，所采用的互动的方式、方法也都不同的，所以这样呢，能够更加科学化。 　　4.全程化 　　把关注学生的心理环境，创设良好的互动，和对课堂教学从始至终的调控，应当贯穿于课的始终，让孩子能够在一种良好的心理状态下进行学习探究，这样才能提高课堂的效率。从始至终的互动，调控，包括留作业，包括课堂练习也可以让学生产生新的思考，不同的思路、不同的解题方法、不同的问题解决策略，完全可以让学生展开讨论，各抒己见，使学生更加智慧。 　　5.整合化 　　调控可以是老师的调控，也可以是学生互动进行调控，也可以是学生个体的自主的调控。但是在这些调控中，老师还是要充分发挥自己的主导作用，把各种调控的层面，科学地组织起来，就让课堂的心理环境调控更为有效。 在课堂上，不能顺着一个学生的思路“跑”，大部分的时间都去研究与本节课目标无关的内容，这样就缺乏科学性。所以我们说呢，调控时老师的主导作用是非常重要的，要科学的把这几个层面的调控有机地组织起来。 　　6.自主化 　　都说“教是为了不教”，老师调控是为了让学生慢慢地学会自主调控，老师重在引导培养学生，增强自主调控的能力，为学生将来的发展打好基础。 　　二、教师在课堂教学互动调控中发挥的作用 　　首先应当去创设一个和谐，民主的学习氛围，在这样的氛围当中去进行互动，调控，才是一种积极的导向。具体说： 　　1.角色的转变 　　课堂上主角不是教师，而是学生，如果没有学生的积极参与，没有学生他们发自内心的独立思考，以及互相提问，接纳，辩论，质疑的学习过程，就不能提高课堂教学的有效性。 　　高质量的互动课堂，老师的角色是非常重要的。教师是引导者，合作者和学习的促进者。教师既可以成为学生式的教师，学生也可以变成教师式的学生。 　　2.相信尊重每一位学生 　　教师只有尊重学生的个性，才能真正的去发展学生。在互动的课堂里，形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂氛围是非常重要的，学生能够在一种放松的状态下充分发挥自己的个性、自己的潜能来实现自我。当然，真正让每一个学生有尊严的在集体当中生活，不那么容易，尤其是对困难的学生，要给他空间，相信他，让他用不同的时间、用自己的方法，慢慢地去理解。要帮助学困生在互动学习中去获得成功。 　　学困生，需要重新建立自信。让学生真正体验成功，建立自信。同时，其他的多数孩子，在学习让别人建立自信。 　　3.关注学习过程 　　我们不能只关注结果，其实过程更重要。调动学生多种感官，让学生全方位地参与学习互动。 　　比如，数与形结合的学习过程，眼，脑，耳都来参与学习活动，进行多种感官的