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课堂管理问题分析与策略应对 　　【摘要】课堂是最常见最普遍的教育教学活动场所 ， 是一个由教师、学生和环境构成的系统。分析课堂管理的困难与问题， 提出课堂管理的基本理念与策略， 对教师成长、提高课堂管理能力有重要意义。策略应对有： 为人师表，专业精良；准备充分，心里有数；纪律严明，要求严格；交流沟通，融洽关系；巩固应用，注重反馈。 　　【关键词】课堂管理 问题分析 策略应对 　　【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0004-02 　　课堂是教育教学最常见的最普遍的场所。教师的“教”、学生的“学”；教师的主导地位和学生的主体地位均是在课堂上得以体现的。课堂管理是教师教育教学活动中一项必不可少的工作。 　　一、什么是课堂管理 　　课堂管理是教师在课堂上实施的一种管理活动。这种活动包括教学内容流程的设计实施、学生状态管理、学习环境管理、学习效果管理等。 　　二、课堂管理中的常见问题及原因分析 　　在课堂管理中容易出现的问题有以下几种： 　　1.教师上课流程混乱。此种问题表现为教师在教学时，没有按照课堂教学既定的流程进行，或者说整个课堂教学的流程不具有逻辑性，知识板块、训练板块之间显得混乱，不流畅，不具有严密的逻辑性，不符合认识的规律。 　　2.教学枯燥乏味。此种问题表现为课堂教学内容枯燥乏味，教学形式单一死板，教师说话声音细小没变化，“填鸭式”说教。 　　3.学生不守纪律。此种问题是教师课堂管理中的主要工作。其表现为：学生睡觉、玩手机、看课外书、吃零食、说话、下座位、出入教室等等。这个问题是课堂管理中经常遇到的问题，对教师的课堂教学影响很大。 　　4.学生参与度不高。此种问题表现为学生在课堂教学中参与教师教学活动的人数和人次不多，严重的达到没人回答老师的提问，没人配合教师教学。 　　5.师生关系僵化和对立。此种问题是课堂管理的大忌。教师和学生的关系部融洽、僵化，学生不愿意听讲、不愿意参与到教师的教学活动之中，从主观上、思想上抵触教师。更有甚者是学生直接和老师对着干，故意用语言和行动搅乱教师的课堂。 　　三、课堂管理常见问题的原因分析 　　1.教师准备不充分。教师上课前的准备情况决定了教师的课堂情况。没有对学生情况进行分析掌握，不了解学生的智力和非智力情况；没有认真分析专研教材，没有编写好符合学生认知规律的教学设计；专业知识讲解出现错误，不懂装懂；对所教学的内容不熟悉，对教学环节流程编写设计不科学或者说不熟悉；没有根据教学内容选择合适的案例和教学方法。 　　2.教师语言水平欠佳。教师语言的抑扬顿挫、风趣幽默是教师良好课堂管理的重要条件。教师讲课声音无变化，语言平淡无奇，再认真学习的学生也会昏昏欲睡的。 　　3.教师缺乏课堂管理方法。课堂教学学生是主体，教师是主导。这就要求教师在整个课堂管理中充当管理员、充当导演的角色。既然是一种管理，那就离不开方法。教师在课堂教学的不同阶段要运用适宜的方法调动学生、引导学生参与课堂教学。 　　4.教师与学生缺乏交流沟通。师生关系的不融洽，僵化。很多时候是因为教师和学生之间缺少交流，不了解学生的思想，不理解学生的言行。固执的从自己的立足点去思考学生问题，固执的站在“为学生好”的出发点粗暴地干涉学生和指责批评学生，甚至言语中流露出轻视不尊重。久而久之，学生就会离教室越来越远，师生关系处于僵化的状态。 　　5.教师形象和师德的缺失。教师在日常的工作和生活中，不注重自己的个人形象，不严格遵守教师道德准则。说话粗俗、态度粗暴、唯利是图、阳奉阴违等等，而这些恰恰是学生所反感的。学生对教师反感了，或者说看不起了。他们就会在课堂上表现出来，就会扰乱课堂或者和老师对着干。 　　四、课堂管理的策略应对 　　美国学者布罗菲说过：出色的课堂管理不仅意味着， 教师已经使不良行为降到最低程度， 在不良行为发生时采取有效的干预措施；而且意味着课堂总是持续着有意义的学习活动， 整个课堂管理制度， 都是为了使学生参加有意义的学习活动达到最高程度， 而不只是为了将不良行为降到最低程度。我们也有“三分教学，七分管理”的说法，这句话的意思是说课堂教学活动中，课堂管理是实施有效教学的关键，占70%。在教学中，经验丰富的教师首先关注的是如何更有效地进行课堂管理，从而实现事半功倍的教学效果。 　　怎样才能做好课堂管理呢？鉴于以上种种原因，提出以下策略应对方案。 　　1.为人师表，专业精良。 　　教师要在语言、行为、思想上严于律己，处处用高标准严要求来约束自己，让自己的个人品格成为学生的楷模。对于自己崇敬的老师学生是言听计从的。不断提高自己的专业知识水平，努力成为本专业和学科的领头人，从而让学生折服。 　　2.准备充分，心里有数。 　　（1）学情准备。认真分析教学对象。了解他们的兴趣爱好、知识基