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课外补习与学校教育统筹发展对策研究 　　近年来，我国的课外补习现象愈发严重，不少人看到补习市场前景广阔，纷纷投入到补习机构的队伍中来，导致补习机构教师专业水平参差不齐，有的甚至已经达到误人子弟的地步。作为现下一大热点问题的课外补习，它对学生的学业成长是否具备正向功能，是值得我们探讨的话题。 　　一、课外补习概念界定 　　国内最早提出课外补习概念的研究者王有升认为，“补习教育指中小学生在接受学校正规教育之外所私自参加的针对其文化课或艺术方面进行的辅导、补习。其主要形式有：聘请家庭教师、参加假期或周末学校、参加日常补习班。”本文中所研究的课外补习是指除学校正规教育之外，家庭或个人购买的额外的教育服务形式，包括聘请家庭教师为补习者授课（含教师上门授课和补习者去家庭教师处补习），补习者到补习班或补习学校就读等几种形式。 　　二、课外补习与学校教育的冲突与融合 　　作为校外教育的课外补习，它的存在对于学校教育来说是利是弊是我们所应关注的。事物都是有两面性的，既然课外补习的存在有其必然性，那么充分了解课外补习与学校教育的冲突与融合之处，给予恰当引导，势必会使我们的教育取得事半功倍的效果。 　　（一）课外补习与学校教育的冲突之处 　　1. 教师难以掌握学生的知识接受程度。学生在校接受新知识的学习过后，教师会布置相应作业练习来让学生巩固当天所学习的知识点。但是学生的作业卡都是在家长或补习教师的帮助下完成的，教师难以了解哪些知识是孩子自己真正会的、完成的，哪些是他人教的，这样不利于教师的专业发展，也不利于教师对孩子易混易错知识点的掌握，有影响教师教学重难点的判断。 　　2. 学生思维出现混乱。由于课外补习教师专业水平参差不齐，有的甚至都不是师范类专业的，他们的教学水平不高，不了解现行小学哪一阶段应该学习哪些知识，通常会出现补习教师给学生讲解的方式超前，孩子并没有这类方式的经验，难以理解该方式，教师则采取灌输式的方式，这些方式与学校教师教授的方式不同，本来学校教师教授的方式学生还没理解清楚，补习班教师又给其降解另一种超前的方式，很容易造成学生思维混乱。 　　3. 学生学习时间过长，导致在校学习时精力不足。由于家长的“望子成龙”传统观念的影响，已经将课外补习当成孩子成绩名列前茅的法宝，他们无止境的给孩子安排各类课程。如，奥数班、作文班、思维训练班、注意力集中班、冲刺班等等。将孩子的课余时间安排的满满当当的，孩子没有休息的时候，有的孩子甚至上课时间从早上8：00一直到晚上9：00，中间除了吃饭都在上课，让孩子筋疲力尽，第二天还要上学，孩子精力自然集中不起来。 　　（二）课外补习与学校教育的融合之处 　　1. 课外补习对部分学生的学习有一定帮助。由于我国传统的班级授课制的教学方式，致使部分先天资质较差的学生难以受到关注。教师教学内容过于简单，则使得部分优秀学生吃不饱，难以提起其兴趣，影响他们的发展；教师教授的内容过难，则使得资质较差学生难以跟上教学进度，学习负担过重。所以，教师为了迎合大多数学生的需求，将教学内容定格在班级一半以上的孩子能听懂、听会的层次上。那后面这一部分学生要如何跟上班级的步伐呢？参加课外补习是一种必然之路，这部分学生并不是天生愚钝，难以接受知识，而是他们接受新知的时间较长，增加课外时间给与其适当补习，他们也会达到教学目标规定的标准。 　　2. 课外补习可以提高学生的自信心。部分学生在课堂学习中注意力不集中，反应过慢，难以跟上教师的进度。教师提问的内容他们的一般状态是“一问三不知”，渐渐的孩子在课堂上就会变得沉默寡言，甚至害怕上课，怕老师提问到他的时候回答不上来。如果孩子在课外提前将所学知识有一定的预习和了解，那么就会增加孩子的自信心，让孩子在课上乐于发言。 　　三、课外补习与学校教育统筹发展的对策 　　既然课外补习的存在有其合理性，国家也没有取缔这一机构的存在，那我们应该做的不是如何批判和打击课外补习之风，而是在正确引导家长教育观念的同时，找出课外补习对学校教育的正面作用，并将其正面作用最大化，将课外补习对学校教育的负面影响找到解决之策，使其负面影响降到最低限度。 　　（一）教师课后作业实行“双份制” 　　课外补习的一大弊端就是学生当天完毕后，教师布置的课后作业，孩子是在补习班中完成或家长监督下完成，已经经他人的检查，孩子进行了改正。这样学校老师就难以掌握孩子的知识接受情况，也不能给与自己教学不足的改进。教师在布置作业时可以给孩子两份作业单，一份是“完成作业单”，另一份是“修改作业单”。在作业单上注明孩子在作业单上答题，家长或他人检查后的改正部分在“修改作业单”上进行。这样教师既能掌握孩子学习难以理解的情况，对以后的教学有所促进，又能让孩子不明确的知识得到及时的辅导。 　　（二）“大学”与“小学”互动共生 　　大学在校师范生如果想