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课外阅读指导课,提升学生阅读能力必要平台 　　【摘要】课外阅读作为中学生阅读的一个重要组成部分，既是中学语文教学不可缺少的重要环节，也是中学生通过读书来开阔视野、陶冶情操、促进身心健康的重要途径，更是实现新课程语文教学法的必需。但由于受到中学生的阅读习惯、阅读时间、阅读环境等因素的影响，导致了中学生课外阅读现状的窘迫与尴尬。阅读指导课可以让学生充分体会阅读的快乐，可以提高学生的阅读理解和感悟能力，对学生阅读习惯的养成具有推动作用，是拓展学生课外阅读的有效平台。 　　【关键词】课外阅读指导；阅读能力；必要性 　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 　　一、问题提出的背景 　　《普通高级中学语文新课程标准》指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。高中三年，学生要“阅读理论类、实用类、文学类等多种文本”。同时对课外阅读的对象作出了规定，要求读“各种类型的读物”和“名著”，强调要“学会制定自己的阅读计划”。这就是说，高中生要打破以往阅读的随意性，使阅读成为一种自觉的内潜行为。阅读不单单是知识“量的积累”，更是“悟的过程”和“人文性的飞跃”。 　　课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时阐发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭。故而送走了前一届毕业生之后，从这一届开始就特别留意并着手调查了一些情况。在高一语文起始课上，我便设置了一些题目，作为调查的内容： 　　1.你喜欢阅读课外书吗？喜欢哪一种类的文学作品？你周围流行哪一类的书籍？ 　　2.你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读的？ 　　3.课外阅读的时间怎么安排？会不会对所学的课程产生影响？是正面的影响还是负面的影响？ 　　4.课外读物的来源有哪些？ 　　（一）我对所任班级的100多名学生进行了调查 　　对第一个问题，我设置了三个选项，即“喜欢”、“一般”、“不喜欢”，结果选择喜欢的有86名同学，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜欢的有6人，占5%。这个结果大致上反映了中学生对课外阅读的态度，绝大多数学生是喜欢，这一点无庸置疑。而且，不喜欢课外阅读的6名学生恰恰就是语文成绩最差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。在这中间， 喜欢小说的学生占大多数，但这些喜欢小说的同学，绝大部分喜欢的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。 周围流行的书籍，有一种令人担忧的现象，高一学生还在看一些诸如《龙漫少年》《爆笑校园》等一类漫画作品，跟实际的阅读能力极不相符。 　　（二）关于名著的阅读，调查表明，结果堪忧 　　发现在四大名著中，《西游记》的阅读率最高，占98%；其次，是《三国演义》，占81%，接着，是《水浒》和《红楼梦》，分别是69%和30%。但阅读的方式大多以电视剧为主，以阅读率最高的《西游记》为例，阅读过原著的仅有5人，占4.2%，其他作品进行过原著阅读的更是凤毛麟角。除此之外，中学生偶尔也有阅读过《儒林外史》、《聊斋志异》和《封神演义》的，对现代作家作品的阅读，如鲁迅的、茅盾的作品，则少之又少。对外国文学名著的阅读，绝大部分同学的纪录是零，只有二三个同学间或阅读过《茶花女》《简爱》等几部情节离奇，趣味性较强的作品。 　　（三）阅读的时间安排 　　除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。究其原因，多数认为是每天完成老师布置的作业尚且觉得时间紧迫，没有时间放到课外书上。至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓知识面，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显。这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，相信会形成一种好的局面。 　　（四）课外阅读资料的来源问题 　　不外乎三个字，就是 “订、买、借”，三者之间，“订”的比例最小，占10%，“买”“借”和“买借结合”平分秋色，各占42%和44%，订阅的一般是和中学生的学习有密切关系的，如《学习报》《中学生作文指导》等；买和借的大部分是学生兴趣较广的或是跟学习关系十分密切的书籍杂志，而名著之类的买的比例很小，主要的阅读渠道就是借阅，而且借阅的面也不是很广。大部分学生阅读凭的是兴趣，或者是老师布置作文或其他作业要求的时候。 　　通过以上的调查，我们可以明显地看到，现在中学生的课外阅读情况不容乐观，而《普通高级中学语文新课程标准》中对高中三年学生的课外阅读作了明确的表述“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材