居里夫人的三克镭教学反思（姚淑萍）.doc

《居里夫人的三克镭》教学反思?????????????????? ?城关回小：姚淑萍《居里夫人的三克镭》这篇课文讲述了居里夫人一生中拥有过三克镭的故事，体现了居里夫人作为一个科学家的伟大人格，她一心只想着全人类，丝毫没有一点私心。为了科学研究，也没有将科学研究成果据为己有，居里夫人在向人类贡献镭的同时，也体现了一个科学家的高贵品质和令人敬佩的精神。一、以三克镭为主线，找出文中的中心句。上课一开始，我以回顾课文的方式，让学生说说居里夫人的三克镭是怎么来的？又用来干了什么？作者想通过这三克镭想展示什么？请找出文中的中心句“这三克镭展示了一位科学家伟大的人格。”那么，你能从哪些词句中体会到居里夫人的伟大。这些词句又表现了她怎样的人格？二、走进文本，品词析句，深入挖掘人物的特点。首先是抓住他人的语言和居里夫人自己的语言。通过这几处语言描写进行多种形式的朗读，在读后进行细细品味，为什么美国记者会这样说，那是什么原因致使她会这样说？居里夫人自己为什么在自传中会这样说道：“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。” 在交流中我引导学生体会重点句理解:A、居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”（1）读懂了什么？（2）用平淡的语气说说这句话。（3）用异常平淡的语气说说这句话。（4）从这“平淡”的语气中我们还可以感受到什么？　　　　（5）带着赞美的语气来读。B、他们所说的并非没有道理，但我仍相信我们夫妇是对的。人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。（1）读懂了什么？（2）读出居里夫人的无私。（3）读出居里夫人的忘我　　　　（4）引出资料理解醉心于事业的大公无私。让学生对这两处的语言的描写进行细读和比较，让学生自己发现并得出结论：那就是居里夫人把一切都贡献给了科学，贡献给了全人类。三、紧扣单元训练重点本单元的训练重点是：“要注意作者是怎样描写人物，表现人物精神的，还要根据需要搜集信息，扩大我们的视野。”为了使本单元的训练的重点得以落实，结合居里夫人的人物特点，我让学生自己回想曾经所学过具有高贵品质的人物，并说说其人物的特点。同时引导他们结合身边的生活实例、运用课外收集的资料等方面想开去，最大限度地开阔学生的思维空间，充分调动了学生的生活积累，一方面调动了学生读书的兴趣，使学生更好地理解课文；另一方面使课内课外有机地结合起来，拓宽学生学习语文的渠道。通过本节课的教学，我在引导学生品词析句方面有一些体会：一、通过品词析句，有效引导学生感悟、理解课文。 抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟，在解词时教师不是把结论告诉学生,而是引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验作者的情感。 教学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。 二、品词析句，培养质疑解疑能力，有助于学生阅读能力的提高。 古人说：“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。” 如果读一本书或一篇文章，什么疑问也没产生，什么问题也没有发现，平平常常就读完了，这说明根本没有读进去，没什么烙印，没什么收获；反之，如果产生一大堆疑问，使你放不下书，这才是读进去了，收获也是大的。所以，在语文教学中，同样应该培养学生质疑解疑的能力，激发学生的求知欲，调动他们学习的积极性。当教学到“有，一克镭，以便于我的研究。可是十八年后的今天我买不起，它的价格太贵了。”时通过学生的质疑、解疑、表述，老师的质疑、学生的解疑、表述的双重循环过程，激发了学生主体学习的欲望，很自然的理解了课文内容，领悟了居里夫人的大公无私，沉醉于科学事业的精神真可谓水到渠成。我也从中受到了启示：教师要善于抓住学生的问题，激励学生去解决问题，引导学生在理解问题中领悟文章思想，掌握读懂课文的方法，定会在语文教学中收到事半功倍的效果。??? 在阅读教学中，学习语言文字的方法是多种多样的，但都要从因应文路，导出词句；进而从品词入手，理解句子，感情朗读；最后灵活运用的几步考虑，从而达到激发兴趣，弄懂含义，达到升华，掌握词语，使学生正确理解和运用祖国语言文字，具有良好的听说读写能力。?