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面向学习者直导教学法研究 　　直导教学法同传统的讲授法比较接近，是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。[1]直导教学法也曾被叫作指导性教学，还有研究者称之为显性教学或主动教学等等。[2]直导教学法作为一种常见的教学方法，在每一轮新的教学改革出现的时候总是备受抨击，然而当改革浪潮退去之后，回归理性的研究者会发现在教学实践中，直导教学依然备受一线教师的青睐。直导教学为什么能够顽强地生存和发展下去并在教学领域占有一席之地呢？当代著名教育技术和教学设计专家赖格卢特指出：“每种教学方法都有其特定的价值内涵，有其适用的教学条件，有其通用的教学方法，又有其灵活的变式运用。教学设计的主要任务是研究有哪些教学方法以及何时应用这些教学方法。”[3]检验一种教学方法是否适用，不仅要看其理论模式架构是否科学严谨，而且还要看其是否经得起实践的检验，古今中外的教学实践不断地见证着直导教学强大的生命力。 　　一、直导教学法的价值内涵 　　罗森海因是直导教学法的主要倡导者之一，他认为：“如果教师要求学生学会些什么，那么就应直接教给他们。”[4]直导教学要求教师用外显的、循序渐进的、有条不紊的方式开展教学，注重全体学生通过练习熟练掌握和达标。直导教学的特点：（1）属于结构性教学，教师对教材内容及教学活动，事先均有详细的准备，教学时一切按计划进行；（2）重视学科导向，主要目的在于指导学生熟练掌握教学目标规定的知识技能；（3）教学目标清楚，教学过程循序渐进，随时进行测试，使学生及时得到反馈。[5] 　　对于直导教学法来说，重要的教学目标是让学生掌握信息和技能，学会理解并能够进行层级思维。成功的直导教学看重的是效率，看教学过程能否实现时间效益的最大化，而这要通过学生的成功与否、学习目标的涵盖率、完成任务所花时间三个指标来体现。关于教学方法，由于学生先前的知识和技能水平决定了掌握相同的学习内容不同的学生会花费不同的时间，这要求为学生定制不同的学习目标，进行分类教学，对于学习内容采取循序渐进的即时呈现法。如何实现成功的直导教学，教师应该掌握决定权。 　　二、直导教学法的适用条件 　　作为独立的教学方法，直导教学适用于讲解系统知识和技能，在短时间内呈现大量信息。对学科领域的初学者来说，循序渐进地学习建立良好的知识结构是进行高阶思维和创新学习的基础，就此而言，直导教学是进行大班授课提高达标测试成绩的最佳选择。作为便捷的教学方式，直导教学可以用来描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律，存在于各种教学活动中，为缺乏相关认知信息或知识结构不良的学习者及时补充必要信息和完善知识结构。因此，直导教学不是发现学习、创新学习的障碍物，也不是讨论教学、问题教学、模拟教学的对立面，它是这些学习方式和教学方法的必要基础和有益补充。 　　三、直导教学法的通用方法 　　直导教学法应该包括：相关知识的回顾或复习；较多的师生互动；前测、中测和后测等形成性测试。对直导教学法来说，学习任务应以学习者先前的知识技能和学习能力为基础，所以要精心挑选学习目标和教学方法以适应学生不同的背景和学习技能。另外，要给速度比较慢的学生更多一些的时间，以确保所有的学生都能达到课程学习目标，尽可能确保学习者掌握进一步学习的先前条件，并提供机会让他们对所学知识进行展示。直导教学法需要通过即时的信息展示来讲授主要内容，需要运用大量的案例、提示和展示等促进概念理解的转换工具。费舍等指出，教师的直导教学的比例应该是课堂学习的50%以上，而课堂作业的比例在50%以下。教师应该组织清晰的教学，以先前知识和技能为基础，将一个接一个的主题循序渐进地向前推进。 　　直导教学可分为四个阶段：呈现阶段、练习阶段、评估阶段、调控和反馈阶段。呈现、练习和评估是直线式的，而调控和反馈是贯穿在整个教学过程当中的。在这四个阶段中又有不同的教学方法。 　　（一）呈现阶段 　　呈现阶段可以运用下列五种方法。 　　1.复习 　　复习以前的知识或技能。教师应该经常检查家庭作业，让学习者讨论上一次学习中的困难内容，设计一些练习活动让学习者运用先前学到的知识或技能。重要的是激活学生的先前知识，这样他们可以更容易地建立起和新知识的联系。 　　2.陈述学什么 　　陈述将要习得的具体知识或技能。教师要描述这节课要学的内容是什么，陈述学习目标和达标方式。目标陈述包括两部分：第一是活动目标，应陈述教师和学生在这节课上要做什么、教师如何组织教学活动，另外还应该陈述清楚针对形成性评价结果教师如何对学生作出反馈和进一步的调控；第二是最终的教学目标，应陈述在学业结束时如何评估学习者的学业表现，包括学生在学习结束时能够做什么、如何评价学习结果以及要达到的标准是什么。 　　3.讲明为什么 　　向学生陈述学习目标的重要性或者让其进行体